综合探究　走进哲学　问辩人生教案板书设计

学科教学设计模板：

教学设计

课题名称 影响价格的因素

姓 名

地市区县

樊译

乾县

工作单位

年 级

教材版本

乾县一中

高一

人教版

学 科

政治

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

这节课是政治必修一第一单元第二课第一框题的内容，在第一单元，有承上启下的作用，上承货币，下启消费；在整个经济生活中，与现实生活联系紧密，学好它，具有很好的现实意义。

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

学生刚进入高中，一定的思维方式还未形成；初中政治考试的开卷方式，使得学生对本科目重视不够，所以学科知识薄弱；学生情况参差不齐，也给教学过程带来一定的挑战。

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

知识目标：理解供求关系如何影响价格 理解价值对价格的决定

能力目标：通过各种具体因素对价格的影响，得出供求关系影响价格，培养学生分析概括问题的能力；

情感目标：通过学习，使学生初步明白价值规律如何发挥作用，树立按价值规律办事的思想。

四、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

学生合作探究、导学案、多媒体辅助教学相结合

五、教学重点及难点（确定学习重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

学习重点：供求关系影响价格；价值决定价格

学习难点：价值决定价格

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

通过图片的展示，师生之间的交流，使学生明白影响价格的各种因素

观察图片，结合自己的了解思考一：导课 创设情境，引入新课

并回答（现实中的影响价格的种种现象）

学生根据老师的二：新知学习；引导分析各种具学习过程

探究活动一

体因素对价格的（1）供求影响影响，得出供求价格

关系影响价格

学生根据已所学知识分析判断价格与价值的关系

培养学生分析概括问题的能力；

（2）价值决定价格

探究活动二

三：学业达标练

多媒体显示

四：布置作业

多媒体显示

通过交流让学生在了解本课知识的基础上，能及时巩固所学过的知识，做到举一反三，融会贯通

在理解所学知识的基础上解决问题，可以让学生从实际情境中对学生可以自主完概念进一步理解，又可以让学生成，小组之间可利用概念的解读顺利的解决问以采去合作完题，从而取得较好的学习效果

成，并相互指导，

对出现的的问题

及时记录下来，

在老师讲解时进

行解决

学生在分析影响价格的因素时不能联系前面所学使学生全面准确理解影响价格的过的知识，知识因素

缺乏融会贯通。同时使学生学生对于老师所讲内

容印象深刻，能理解或掌握大部分课堂教学内容。

语言准确，简练，生动，学生能通俗易懂

七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）

本节课教学目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。

通过学生参与、、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。思路较清晰，目的较明确，要求较适当，教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。

八、板书设计

一：供求影响价格

探究活动一：1、供不应求，价格上涨，会出现“物以稀为贵”的现象

2、供过于求，价格下跌，会出现“货多不值钱”的现象

二：价值决定价格

1、

价值和价格的关系

探究活动二：

既然

[判一判]

价值决定价格，商品价值变化，价格也一定变化

2.商品价值量的决定因素：社会必要劳动时间（待续）

（学生回顾价值的含义：凝结在商品中无差别的人类劳动。）

九、课后反思

本课由于和学生的生活很贴近，许多过于影响价格的因素学生都能自己说出来，因此，

本课的教学并不很难。由于设计本课时，充分考虑了学生的学习情况，留了很多时间让学生自己去探究问题，而且问题设计合理，上课时能充分调动学生的积极性。整个教学过程，学生都发挥了主体作用。采取当堂检测的形式，对当堂所学内容进行巩固和迁移训练，做到学以致用，当堂消化，对于提升学生的应试能力，也大有裨益。 本堂课主要的不足： 1．语言还需锤炼，做到认真备课，认真思考每一句话，做到言简意赅，态度自然。 2.学生的参与度不高，未关注到全班的同学，兼顾性不强。可以让不同的学生上黑板展示答案，上课边讲解边指出学生的问题，这样既可以关注学生的共性问题，也可以调动学生的积极性；

3.但在教学上存在的一个疑虑是商品的价值量的问题到底怎么讲？因为教材上这个知识点很少，确实一个难点，对此，我决定打破教材的局限，把这一难点放在下一节课单独讲解，突破难点。