第二节　地球的运动第二课时教学实录

《地球的自转》教学设计

孝感市楚澴中学

易志辉

教学设计指导思想

1.学习对生活有用的地理，地理课程可以培养学生懂得生活、善于生活、热爱生活，它能帮助学生认识现代社会中各种地理现象的原因，增强人际交往和合作，从而学会创造健康向上的生活。

2.学习对生活有用的地理，发挥地理课程的内涵来影响学生对生活的感知。

3.通过大量的地理课程资源，利用现代信息技术，为学生构建一个开放式的地理课堂，拓展学生的视野，培养学生的创新意识。

教学目标

1、知识目标

（1）运用地球仪和多媒体演示地球自转，理解地球自转的方向和周期；

（2）通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期；

（3）理解时区的划分方法及时间的变化规律，能用简单方法推算时差。

2、核心素养目标

（1）培养学生独立观察、思考地理问题的能力。

（2）通过学习，进一步构建学生的地理空间思维。

教学方法

（1）通过观看多媒体视频，使学生初步认识到地球自转所产生的地理现象；

（2）通过地球仪演示、多媒体动画演示及视频介绍，使学生建立起地球在宇宙中不断自转的空间思维；

（3）通过教师提问引导，学生思考分析，学生之间的探讨，来剖析地球自转产生的昼夜更替现象和时差的计算。

学生分析

对于刚进入初中阶段的中学生来讲，地理思维比较欠缺，对地球的自转比较陌生，但是也已经具备一定的生活经验，也对天文方面知识有浓厚的兴趣，可以直接感知地球自转时所造成的地理现象，比如说日月星辰东升西落、昼夜交替等。这些生活经验为后面的学习奠定了一定的基础。教学时可借助多媒体展示各种图

片、视频来演示、解释地球的自转，学生能直观、形象地了解地球自转产生的自然现象。

教学重点

1、地球自转的方向（不同角度）、周期，以及昼夜交替和时差的基本认识；

2、能用生活中的地理现象来说明地球是自转的。

教学难点：

1、能从不同角度观察地球的自转；

2、能用简单方法推算时差。

教学工具：地球仪、手电筒、多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

学生活动

教学因子

活动过程

（一）问题导入：清晨，我们迎着太阳开始一天的学习；夜晚，漫天星辰伴随这我们进入甜美的梦乡。请问：日月星辰为何每日东升西落？白昼和导入新课

黑夜为何交替出现？一天为

什么有24个小时？

（二）视频导入：在太阳系中，地球是唯一一颗具有生命力的星球，她是一颗神奇的星球，今天让我们一起探索地球运动的奥秘。

一、地球自转的方

演示与记录

1.正确摆放地球仪，地轴空间结论

学生回答：这些都是因为地球在不停地自转。

学生观看视频：《地球的自转》

创设生活情境导入新课，明确学习的内容和任务；

从学生身边的现象出发，展开讨论，让学生明白地理就在自己身边的道理。

播放科教视频，提高学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习过程中，进行自主的学习活动。

.

在课本12页的地球

正确摆放地球仪和演自转示意图中补画地球自转方向。

中心：地轴；

示地球自转，培养学生严谨的科学态度；通过观察记录结论，培养学生的动设计意图

向和周期

指向保持不变；

2.借助地球仪演示地球自转的

方向；

3.从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转的方向。

方向：自西向东，

北逆南顺；

手操作、动眼观能力；借助地球仪演示地球自转方周期：24小时（一天）

向，训练学生的灵活性，说明生活处处是地理。

通过绘制自转示意图，将立体图转化为平面课堂活动：通过观察小组绘制地球自转示意图。

图，培养学生的转化能力

通过设问，自然过渡，教师引导学生思考：在生活中，有哪些现象能够说明地球在自转？

培养学生善于思考的地理学生回答：昼夜更替、日月星辰东升西落、时间差异等

思维。

1.在地球仪上找到北京、伦敦，并标记，观察其相对位置；

2.借助手电筒模拟太阳光照，先平行静止照射地球仪，观察二、昼夜

出现什么现象？然后按自西更替

向东转动地球仪，又出现什么现象？

3.根据演示，在地球仪中找出晨昏圈的位置，要求学生将伦敦为白昼、北京为黑夜。

1.在地球仪的赤道上标注A、B两点。用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B三、时间两点，谁先迎来黎明的曙光，上，时间东早西晚。

的差异

谁先送走黄昏的落日。小组讨论，这个演示说明了什么？

2.读图，根据地球自转的周期推算地球上的时差。地球

经度相差15°，时时差问题在现实生活中时A、B两点中，位于通过动手演示，使学

由于地球是个不透明的球体，并随着地球自转，产生了昼夜更替现象。

以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，培养学生正确表达能力和团队协作能力。

东侧的A点先迎来黎明生对地理道理有所感悟，的曙光和先送走黄昏的落日。说明，同一纬度并引导学生明白地理知识的生活化表现。

自转一周（经度360°）需要一天（24小时），1小时自转经度多少度？并思考经度差异和时间差异的关系。

3.回顾视频《地球自转》中关于时差的描述，小组探究如何利用“世界时区表”来解决实际日常生活中“时差的问题”？

间相差1小时；同一经常用到，通过活动让学生线上时间相同，不同经线上时间不同。

时间东早西晚，计算时间采用东+西—

明白生活中“有用”的地理知识。

从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值，从而激励学生克服困难、激流勇进。

培养学生学以致用、迁移运用的能力；学会用地理知识解释生活的地理问题。

4.观察新疆某一学校作息时间表和我们的有何不同？为什么？（新疆乌鲁木齐使用北京时间）

10:20—10:50 11:00—11:45 11:55—12:40 12:40—12:55 13:00—13:45 13:55—14:40 升旗、早自习

第一节课

第二节课

眼保健操、广播体操

第三节课

第四节课

5.美国NBA篮球赛直播时间和中国的直播时间有何不同？为什么？

趣味故事（一）：

一艘客船自西向东航行在太平洋上，船上有一位怀了双胞胎姐妹的孕妇临产。航行到国际日期变更线西侧时，姐姐出生，当时是2019年1月1日。接着在航行四、国际到国际日期变更线东侧时，妹妹才出生，他的出生日则日期变更是2018年12月31日。这样，老二的出生日比老大提线

前了一天。

趣味故事（一）：《麦哲伦丢失的一天》

1519年9月20日，是人类值得纪念的日子。这天，葡萄牙航海家麦哲伦带领他的远航船队，从西班牙出发，精神。

将趣味地理故事引入课堂，不仅能提高学生的学习情趣，也可以培养学生善于发现和探索的科学

开始了他们历时3年环绕地球一周的远航壮举。根据西班牙人的记录，从麦哲伦的船队出发那一天算起，到维多利亚号返抵西班牙一共有1082天，可是船队的记录却只有1081天。那么，船队究竟是怎么丢掉日子的呢？

通过构建思维导图，五、知识梳理

动手实验：将一根木棍固定在一个点上（注意：能

分小组进行实验，培对所学知识进行梳理，形成知识体系。

保证一天内此点都能照射到太阳），下面平铺一张白纸。养学生的团队协作能力；观察一天内8、10、12、14、16、18点的木棍的影子长六、知识短变化，并将其记录在白纸上。

迁移

观察与思考：通过你的记录，你观察到了什么？由此地理现象你能发现什么？

培养学生对地理科学的探究精神；同时也为地球的公转做铺垫。

记录，将地理知识生活化，组织学生课后实验、观察、（二）教学实践反思

地理教学离不开学生的实际生活，联系自身生活经验，不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，更培养了学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。坚持“贴近生活，学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新地理课程理念，强调从现象入手，结合生活实际，调动学生的可参与性，让学生学会发现、观察、思考、分析、探究、解决地理问题，充分体现了地理教学的生活化。

本设计实施有一定的成功之处。它根据学生心理特点，从生活实际出发，通过列举生活实例，多媒体动画演示、资料查阅、科教视频等，启发、引导学生发现问题，解决问题。这使得学生在轻松的课堂气氛中获得必要的地理知识，也学会了运用这些知识来解释生活中的地理现象。

同时，也有一些不足之处。本节知识要求学生具备一定的空间思维能力，因此，从不同视角来转换地球自转的演示，对于空间思维较弱的学生而言，容易产生干扰，影响了课堂的整体效果。