与同学们谈地理教学设计内容推荐

地理七年级上册（人教版）

与同学们谈地理

设计思想

本节绪论是初中地理学习阶段的开始篇，上得是否成功直接影响着学生今后学习地理的兴趣。多年的教学体会使我觉得：本节课的重点是——谈，谁谈——在教师引导下让学生多谈，谈什么——谈生活中的地理，谈的目的——初步感知地理是鲜活的，生活离不开地理，初步理解人地关系协调的重要性。

教学目标

（１）通过＂谈＂，让学生初步了解生活离不开地理。

（２）通过＂谈＂，让学生理解学习地理的意义，懂得学习地理是为了更好地生活，明白人地关系协调的重要性。

教学重点

通过生动有趣的谈话，理解为什么学习地理。

教学难点

使学生初步形成人地关系协调的观念。

教学方法

谈话法。

教学过程

１、引入新课：新的学期，新的同学，新的老师，新的起点．．．．．．当然，也增加了许多新的课程。今天这节课，我们就和同学们来谈谈“地理”这门新课程。

２、讲授新课：

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（１）生活离不开地理

[提出问题]①、我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的知识渊博。春秋时的孔子是个大学问家，在当时也算个“万能博士”了，可是有一次竟被两个小孩的问题难住了，谁能说说是什么样的问题？（古代寓言故事《两小儿辩日》）你怎样回答这两个小孩的问题？②、你能背诵白居易的《大林寺桃化》吗？前两句说明了什么地理现象？③、你能背诵杜牧的《过华清宫》吗？通过这首诗，你知道去哪里采购荔枝吗？你能说出扬州主要生长哪些水果吗？④看课本Ｐ２的四幅图，试着解释其中的地理现象．．．．．．

［小结］生活中的地理现象实在是太多了，生活离不开地理。

［承转］不同地方的环境有不同的特点，在适应当地环境的长期过程中，人们形成了一定的生活习惯和生产方式（即：一方水土养一方人）。人们与当地环境之间产生的这种关系，我们称之为人地关系。这种关系就是我们地理学研究的主要内容之一，也是我们今后学习地理的一条主要线索。

（２）学习地理，为了更好地生活

图1 图2 图3 图4

[出示漫画，提出问题]①、请你说出上列四幅漫画的地理意义。②、请分析说明四幅图中所反映出来的人地关系是协调呢还是恶劣（或恶化）呢？③、你能举出日常2

生活中人地关系恶劣（恶化）的例子吗？（如课本中P4提到的一句话，“我们赖以生存的.......又是从子孙那里借用来的。”）④、你认为要使人地关系协调发展，我们该怎么做？（让学生结合日常生活来谈，也可以参考课本上的观点点：懂得尊重自然规律；具备全球观念和环境意识；因地制宜，扬长避短；综合地分析问题；具备可持续发展的观念......）

[小结]通过以上分析我们发现：学习地理，可以使我们装上“地理的头脑”，也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学地选择、安排生活和生产。

[承转]既然地理这么有用，这么重要，那我们如何学好地理呢？

首先，结合课本提出的4个做法，然后向学生说明本学期地理课学习的要求，地理成绩的计算方法等等要求。

[课堂总结]本节课主要与同学们谈了三个问题：地理学什么？有什么用？怎么学？

附：板书设计

【教后记】

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与同学们谈地理

教学目标：

（1）使学生了解地理学习的主要内容；

（2）使学生初步具备地理观念的概念，明确学习地理的重要性，培养学习地理的习惯；

（3）激发学生学习地理的兴趣，调动学生积极性。（重点）

教学重难点： 初步了解人地关系、可持续发展等地理观念。

课时安排：

1课时

教学步骤：

（导入新课）：

首先向学生说明地理课的要求、本学期地理学习评价的方法（该评价方法注重平时学习地理的态度、课堂状况、学习能力等多方面）。

（新授）：

1、先让我们来看两个与“地理”有关的故事。

（1）两小儿辩日。

（2）英国一个10岁的小女孩救了100多个游人的生命。

（可由学生讲述这两个故事，老师和同学做补充）

2、（承转）：这两个故事说明了在我们的生活中到处存在着地理知识和现象，你能举例说说吗？

活动一：

提醒学生从衣、食、住、行等方面举例说明生活中的地理现象。如：今天我们穿的是短袖，放寒假时也穿短袖行吗？为什么我们的房屋多是坐北朝南？为什么在一些酒店的大堂里有多个圆钟？如果你是采购员，到哪儿去采购荔枝？《大林寺桃化》、《过华清宫》．．．．．．）

活动二：

1、分组讨论课本中的四副图片p2。

（学

生讨论回答，以学生为主师生共同补充解释四幅图片中的地理现象）。

2、承转：能让日本人将床铺放在屋顶上吗？让沙特阿拉伯人天天吃生鱼片吗？让非洲黑人穿着紧身旗袍吗？让江浙人天天练习马拉松吗？

3、你如何理解“一方水土养一方人”？

（“水土”指地理环境，“人”指人们的生活、生产方式。

“水土不服”）

4、“人地关系”是地理学的主要研究内容之一。研究“人地关系”的目的是什么呢？

5、请阅读课本P3的

材料2：

听老家的姑姑说，她家住在山区，过去在山坡上种粮食，收成很不好，家里挺困难的。现在不种粮食，改种果树，每年收入明显增加，生活也好起来了。

问：姑姑家的生活为什么变好了？当地是如何调整“人地关系？的？

（使原来不适应的“人地关系“向协调的方向发展了。）

6、你能举出“人地关系“不协调的例子吗？

（学生可以自由举例，也可以导入课本P3的材料1：“泥沙掩埋了古文明”）

7、总结：材料1、2说明了我们学习地理的目的之一是使“人地关系”必须向着协调的方向发展，只有这样，人们才能更好地生活。

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8、问：你认为我们应该具有什么样的地理理念才能使“人地关系”向着协调的方向发展呢？（或者问：材料1、2分别体现了“人地关系”协调的哪些理念呢？

（（学

生讨论、回答、补充，教

师根据学生的回答评价、小结。如：因地制宜，扬长避短地发展经济、尊重自然规律，做大自然的朋友、具备可持续发展的观念、多方面综合地分析问题.．．．．．．）

（课堂小结）：通过今天的交谈，大家一定感受到了地理是一门十分有用、有趣的科学。它在过去、现在和将来，都与人类有着密切的关系。你想成为一个料事如神的军事家吗？你想成为一名洞察秋毫的经济学家吗？你想成为一位不负重望的国家干部吗？、、、、、、那么，你一定要学好地理。

（作业布置）：结合课本P4的黑体字材料，谈谈你的理解。

附：板书设计

【教后记】

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