第四节　世界的气候教学内容分析

大连市一一七中学“一师一优课、一课一名师”系列活动

——“同课异构”学科研讨课教学设计

备课人

杨庆福

课题

学

科

地理

世界的气候

年

级

初一

时

间

2018．11．07 课

时

1 课

型

新授

1.知识与技能：

1、学生知道气候与天气的区别，并在生活中正确使用这两个术语。2、学生通过阅读世界气候分布图，认识世界气候的分布。3、学生根据生活经验，学会举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。4、学生通过生活感受，举出例子，说明气候对生活和生产的影响。

2.过程与方法：通过谈话法引导学生明确气候的特征；然后，学生通过看图片、读图及分组讨论等方法认识世界气候的分布和气候对人类的影响；教学

接着，教师运用地图及学生生活经验引导学生学会举例分析纬度目标

位置、海陆分布、地形等对气候的影响；最后，学生通过已有的生活经验认识人类活动对气候的影响，引导学生初步树立人地协调发展的观念。

3.情感态度与价值观：

通过学习，学生增强对环境的保护意识，初步形成可持续观和人地协调发展的观念，并逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

学生根据生活经验，学会举例分析纬度位置、海陆分布、地重点

教具、资料

形等对气候的影响。

难点

学会举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

教（学）具资料：

PPT课件

演示讲解、小组讨论、小组展示相结合

关键

地图册

学情

学习了很多的国家和地区，对于美国的学习学生已经掌握的分析

基本的学习方法。

主导调控

主体活动

引导学生从导入新课：展示海南岛景观图请学生看图片说出其地点名称生活实际出以及与大连气候的差别

发，激发学引导学生从前面的气候描述中，提炼出气候的重要组成要素生学习兴趣

——气温和降水。

从学生的感

性认识入新 授：

手，有浅入一、气候和天气的区别

深上升成为

理性知识。

1、气候的重要组成要素

从学生的感——气温和降水。

性认识入2、气候的特点：一个地方多年的天气平均状况，一般变化不手，有浅入大。

深上升成为3、活动：分辨描述的是天气还是气候。

理性知识。

教学内容

时间

5

5

二、世界气候的分布

1、认识世界气候类型名称

提出问题：你还知道哪些地区的气候特点？然后，在学生回答之后，播放一组世界气候景观图片

2、气候对人类的影响

例引导：

大连人爱吃苹果，海南岛人爱喝椰汁，不同气候条件下人们衣食住行特点不一样。你还知道哪些气候条件下人们的生活特点？

3、世界气候的分布

提出要求：在世界气候分布图上找出刚才提到的气候类型。

提出要求；分组选题，小组比赛。

4、活动：（1）找出分布在寒带、温带和热带的气候类型。（2）找出大陆东岸、内部和西岸的气候类型。

激疑引导：通过刚才的活动，我们可以发现世界气候的分布是有一定的规律的，是哪些因素影响的呢？例如：寒、温、热三带气候的分布有什么规律？影响的因素是什么？

三、影响气候的主要因素

激疑引导：纬度位置相同、海陆位置也相同的青藏高原和四川盆地，气候不同，影响的因素是什么？

展示两个地区的气候图。

引导回顾上一课地形雨的知识进一步认识地形因素对气候的影响。

1、纬度因素：低纬度的地方热，高纬度的地方冷。

2、海陆因素：离海近的地方降水多，离海远的地方降水少。

3、地形因素：海拔高的地方气温低，海拔低的地方气温高；迎风坡降水多，背风坡降水少。

4、活动：找出影响下列地区气候差异的主要因素。

激疑引导：同一纬度的地区气候都是一样的吗？还有什么因素影响气候呢？例如：纬度位置相同的北京和吐鲁番气候相同吗？

展示二城市的气候图。

四、人类活动对气候的影响

教师出题

引导：气候对人类的生产、生活有很大的影响，那么人类的活动对气候有没有影响呢？

播放“气候升温对人类的影响”的短片

学生学会使用天气和气候这两个术语，并活跃课堂气氛。

让学生先从美丽的直观图片上了解世界的气候类型，激发学习兴趣。从学生生活经验入手，认识气候对人类的影响，并激发学生的学习兴趣。

初步认识气候的分布。

进一步认识气候的分布，并发现分布的规律，为下一环节铺垫。

这一因素，学生容易理解，接着逐渐深入。

根据学生的认知规律层层递进。

根据学生的认知规律层层递进。

10

10

5

5

板书

课后

小结

第

四

节

世

界

的

气

候

组成要素

气候

特点

世界气候的分布

影响气候的主要因素

气候与人类活动

检查意见：

签字：

月

日