辩论教学设计思路

辩论教学设计

教学目标：

1.

通过案例分析，学习辩论方法。

2.

通过辩论，运用反驳技巧。

教学重点：

学习辩论方法

教学难点：

面对问题，学生能有理有据地发表看法，学会辩论。

教学准备：

有关中美贸易摩擦的新闻资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、

情景导入：

ppt展示中美两国元首会晤图。图说新闻：2019年6月29日，***在会晤开始时说，回顾建交以来40年，国际形式和中美关系都发生了巨大变化，但一个基本事实始终未变，那就是：中美合则两利、斗则俱伤，合作比摩擦好，对话比对抗好。***这番话说得有底气，这是自信的表现。但是有一个时期，中国人的自信遭受质疑，鲁迅写下《中国人失掉自信力了吗？》来反驳，今天我们一起来看这篇文章，学习辩论（板书标题）。

二、

旧知识巩固

学生阅读《中国人失掉自信力了吗？》

师问：鲁迅先生的这篇文章和这学期学过的《拿来主义》都是议论文，议论文是用来说服别人接受自己观点的文章，议论的方式分为立论和驳论，我们要想驳倒别人的错误言论，应该如何反驳呢？我们一起来来读读教材的写法借鉴。

三、

重点呈现核心知识

１

反驳途径：可以直接反驳论点；可以通过揭露对方论据的虚假，来反驳论点；可以指出对方论据虽然真实，但不能证明论点。

鲁迅先生的这篇文章所反驳的论点是什么？本文所立的观点是什么？

驳：中国人失掉自信力

立:中国有未失掉自信力的中国人在

文章背景介绍:文章作于九一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉自信力的言论，鼓舞民族自信心和抗日斗志。

鲁迅是如何反驳对方的？

摆出对方所说的事实 信地信物信国联信鬼神

指出对方论据不能证明论点 他信力和自欺力

树立正确的观点 有未失掉自信力的中国人在 结论 状元宰相的文章是不足为据的

小结:鲁迅的文章指出敌对方以偏概全，运用归纳论证和类比论证。

四、

难点突破核心素养

辩论赛:美国吃亏了吗？

辩题: 正方:中美贸易中美国吃亏了

反方: 中美贸易中美国没有吃亏

自由辩论过程

正方代表:我的观点美国吃亏了，美国进口多于出口，贸易出现逆差。几十年没从中国赚什么钱。

反方代表:我的观点美国没有吃亏。美国统计的贸易数据存在水分，论据虚假。实际上美国在贸易中获利很大，美方吃亏论，暴露了美国一味谋求利益最大化。

正方代表:美国是中国出口大国，美国在二战时发展迅速，中美建交以来，中国得益于贸易逆差，美方吃亏。

2

反方代表:美国从二战后始终是经贸规则的制订者，一个“裁判员”怎么会制订一套“让自己吃亏”的比赛规则？中国的迅速崛起得益于我国的社会主义道路。

正方代表:贸易体制对美方不公平，美国的制造公司在给中国做贡献。

反方代表:美国严重扭曲市场竞争、阻碍公平贸易，又实施严格的出口管制，美国实际上贸易保护主义。据统计，美国低价进口中国商品，在2015年中国帮助美国降低物价水平1%～1.5%，中美贸易中美国没有吃亏。

五、

总结提升

“美方贸易吃亏论”当休矣！***说:“中国有信心走好自己的路、办好自己的事，同世界各国和平共处、合作共赢，共建人类命运共同体，为创造世界经济更加美好的明天不懈努力。”

六、

作业布置

整理辩论赛内容，写一篇反驳“美国吃亏论”的议论文。

七、

教后反思

辩论是一种常见的语言交流形式，大到国际事务的争辩，小到生活中买东西时的讨价还价，都涉及辩论。这次辩题选择国际大事务，这对于我的学生，有一些难度，但这个辩题是当下热点，新闻资料丰富，而准备是否充分是辩论胜败的关键。课前学生阅读了大量有关中美贸易的新闻，收集数据。在辩论赛前，通过回顾和学习鲁迅的文章，学习辩论技巧。这次辩论学生敏捷的才思、广博的知识和流畅的表达赢得了阵阵掌声。辩论赛，不仅提高学生的自信表达能力，而且激发了民族自信心。

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