1.整十数加、减整十数教学内容概述

教学目标

1、

2、

探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、

体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

重点难点

重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。

难点：整十数加、减整十数的口算方法。

教具学具

教具：课件

主题图。

学具：计数器

小棒。

一、复习铺垫，导入新课

1、口算。

3+2=

5+3=

9-4=

2+7=

3+5=

6-3=

学生齐报得数，指名说说3+2，6-3的计算你是怎么想的？

2、口答。

（1）60里面有几个十？80里面有几个十？

（2）7个十是多少？3个十是多少？

学生说一说，交流想法。

3、导入新课。

（1）呈现情境。（课件呈现画面：有两辆大巴车,一辆40座,一辆30座.）

谈话：一共有多少个座位。

生汇报,师板书：

结合学生回答，在画面下依次呈现：30+40

40+30

[设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问

题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。]

二、自主探索，解决问题

1、尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2、班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加4个十得7个十，7个十是70。

（3）因为4+3＝7，所以40+30＝70。

……

那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3、试一试。

你能算出70－30等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

[设计意图：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。]

三、综合应用，拓展延伸

1、穿珠子，修围墙。（呈现想想做做1）

师：小松鼠和小狗一起来到了它们的同学小鹿家，发现长颈鹿正在穿珠子，他们帮小鹿算算看一共穿了多少颗呢？

师：小鹿穿好珠子，

小松鼠和小狗帮他把这些珠子挂到墙上去，发现墙上有好多算式，你能算一算吗？。

2、完成“想想做做”2。

认真算算，学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

师：你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。

3、开火车。（结合画面）

谈话：动物园里还有旅游列车呢，完成列车上的题目才能乘坐。

4、指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

5、师：口算比赛后，小羊和小兔来到菜园里拔萝卜，看看他们一共拔了多少个？

列出算式并交流。

指导学生完成并说说自己是怎么想的？

板书设计：

40+30=70

（1）十个十个地数。

（2）4个十加3个十得7个十，7个十是70。

（3）因为4+3＝7，所以40+30＝70。