资料摘要
教学目标1、2、探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。重点难点重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。难点：整十数加、减整十数的口算方法。教具学具教具：课件主
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1.整十数加、减整十数教学内容概述
未知
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关键词：1.整十数加、减整十数教学内容概述
正文
教学目标
1、
2、
探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
重点难点
重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。
难点：整十数加、减整十数的口算方法。
教具学具
教具：课件
主题图。
学具：计数器
小棒。
一、复习铺垫，导入新课
1、口算。
3+2=
5+3=
9-4=
2+7=
3+5=
6-3=
学生齐报得数，指名说说3+2，6-3的计算你是怎么想的？
2、口答。
（1）60里面有几个十？80里面有几个十？
（2）7个十是多少？3个十是多少？
学生说一说，交流想法。
3、导入新课。
（1）呈现情境。（课件呈现画面：有两辆大巴车,一辆40座,一辆30座.）
谈话：一共有多少个座位。
生汇报,师板书：
结合学生回答，在画面下依次呈现：30+40
40+30
[设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问
题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。]
二、自主探索，解决问题
1、尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2、班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）3个十加4个十得7个十，7个十是70。
（3）因为4+3＝7，所以40+30＝70。
……
那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。
3、试一试。
你能算出70－30等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？
[设计意图：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。]
三、综合应用，拓展延伸
1、穿珠子，修围墙。（呈现想想做做1）
师：小松鼠和小狗一起来到了它们的同学小鹿家，发现长颈鹿正在穿珠子，他们帮小鹿算算看一共穿了多少颗呢？
师：小鹿穿好珠子，
小松鼠和小狗帮他把这些珠子挂到墙上去，发现墙上有好多算式，你能算一算吗？。
2、完成“想想做做”2。
认真算算，学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
师：你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。
3、开火车。（结合画面）
谈话：动物园里还有旅游列车呢，完成列车上的题目才能乘坐。
4、指导学生完成“想想做做”第4题。
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。
5、师：口算比赛后，小羊和小兔来到菜园里拔萝卜，看看他们一共拔了多少个？
列出算式并交流。
指导学生完成并说说自己是怎么想的？
板书设计：
40+30=70
（1）十个十个地数。
（2）4个十加3个十得7个十，7个十是70。
（3）因为4+3＝7，所以40+30＝70。
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5ygggwenku_2050
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