1.两位数加一位数（进位）教案教学设计导入设计

两位数加一位数（进位加）

常州市觅渡教育集团 印宝

教学内容：小学数学苏教版第二册第74-75例题，想想做做。

教学目标：

1.经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点：能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：理解进位的原理。

教学过程：

一、复习铺垫，引入新课

1.复习口算。

谈话：我们已经学习过20以内的进位加和两位数加整十数、一位数，大家能口算吗？请看下面的口算题。

4+6 7+9 20+10 20+13 24+5 24+50 6+5+30 9+3+40 学生口算得数。谁来说说这两道是怎样算的？24+5 24+50 指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

2.引入新课。

我们已经学习过两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。（板书课题）那今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎样算？请小朋友在学习过程中，仔细观察、思考，发现今天的算法。

二、动手动脑，探究新知

1．场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。图中三个小朋友各说了些什么？你能根据他们

所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？

教师根据学生的回答板书出问题：

小明和小红一共有多少张？9+6 小亮和小红一共有多少张？24+6 小亮和小明一共有多少张？24+9 小明、小亮和小红一共有多少张？9+24+6 提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算比较困难，需要想一想？

指出：9+6是已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

2．教学24+6。

（1）提出要求：这道题你会算吗？先算什么，再算什么？如果你会算就和同桌交流你的想法，如果有困难可以先用小棒摆一摆，再思考怎么算。然后和同桌交流。

预设：如果有学生回答30，交流怎样想的，先算什么，再算什么？

如果有困难，可以借助小棒摆一摆。学生操作，教师巡视、指导。

（2）组织交流：谁上来摆一摆？

预设学生：先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

再请没有摆小棒的学生交流：先算4+6=10，再算20+10=30 （3）提问：刚才大家都提到先算4+6,4是从哪儿来的？（随着学生的回答，板书把24分成20和4）4+6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30）

（4）提出要求：你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？

先独立说，再指名2-3人说，再同座位互相说一说。

（5）师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

（6）单位，口答。

解决问题还要写上单位名称呢？（张）一起口答。

3．教学24+9。

（1）启发：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

（2）指名说一说计算过程：先算4+9等于13，再算20+13=33。

学生交流后要求他们把书中的分解式填完整。

（3）组织讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？

（4）师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33 （5）如出现其他的计算方法，只要结果正确，思路合理，教师就要肯定鼓励，并让大家分享。

预设：把9分成6和3，先算6+24=30，再算30+3=33 把24分成23和1，先算1+9=10，再算10+23=33 （6）口答答句。

4．观察一下我们今天学习的两位数加一位数24+6和24+9，和以前学的24+5有什么相同和不同地方？四人小组讨论交流。

小结：相同地方，都是把一个两位数分成几十和几，都要先算几加几。计算方法一样。

不同地方：个位上几加几满十了，所以要把几十和10或十几合起来，这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上几个十相加，得数十位上就比原来多了1个十。像这样的计算叫“进位加法”。（补充完整板书）

三、巩固内化，训练技能

1．想想做做1 （1）学生填一填，独立说说先算什么，再算什么。

（2）校对，指名说。

（3）错题订正。

2．想想做做2 （1）学生计算第一组题，再说说7+43、7+83的计算过程，观察一下这3道题，有什么联系？

（2）说明：第一题是7+3=10，而计算下面两题时都要先算7+3=10，不同

的是第二、三题还要算10+40=50，10+80=90，所以十位比两位数的十位……学生接上说多1个十。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

（4）校对，说说有什么联系？并得出：“得数十位的数比两位数十位的数多1”的规律。

3．不计算说出得数是几十多。

34+5（三十多） 6+78（八十多）

34+7（四十多） 6+72（七十多）

启发：都是34加几，为什么一题是三十多，一题是四十多？

小结：在计算两位数加一位数时，我们可以先估一估是几十多，那我们就能算得又对又快了。

4．解决问题

盒子里原来有37张卡片，又放进3张。现在一共有多少张？

独立解决后追问：为什么用加法计算？

5．考考你：方框里可以填哪些数？

35+□=3□ 35+□=4□

四、总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

总结：小朋友对今天学习的内容都很清楚。知道了用小棒摆一摆，能发现两位数加一位数进位加的口算方法，还知道了它的口算过程与以前学的一样，都是先算个位上相加的多少，再和几十合起来，但今天个位上几加几满10了，所以第二步要算几十加10或十几。这就是进位加。