7 走进丽江教案范文

四年级下册导学案

18.萧山杨梅

课型：阅读教学

课时：2课时

主备人：陈朝霞

审核人：辜义武 教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

教学重难点

难点：抓住表现金老师特点的词语、句子品读，理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

难点：了解课文重点语句的含义。

教学准备：教学课件

教学方法：朗读法、自主合作。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激趣引题

1.你知道萧山杨梅吗？(板书课题)生交流课前搜集资料。

2.百闻不如一见，看了图片以后，你有什么话要说？（出示图片）

3.简单介绍作者：袁鹰成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系，也和一个人有密切关系，这个人就是他至今难忘的金老师。（出示课件）

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读文，读准字音，

读通课文。

2.检查自学情况。

（1）认读词语，指名读，齐读，正音。（出示课件）

杭州

阅读

咖啡

书籍

兼管 擦汗 惬意 沧桑

（2）理解词语。

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，

或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化很大。

（3）指名分段朗读课文。

4.指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？

（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。）

三、再读课文，理清层次

1.再读课文，说说课文写了哪两件事？

（①注重鼓励我们课外阅读。②整理图书吃杨梅。）（板书）

2.思考：课文哪几自然段写了第一件事，哪几自然段写了第二件事？

3.生交流汇报，师归纳。

四、学习课文第一段

1.轻声读，通过自读，你知道了什么？ 2.学生读文后汇报，教师点拨。

①“常常”可以换成什么词？（经常、时常）作者常常想到的真的是杨梅吗？（体会师生情深，我对金老师的想念）（出示课件）

②有感情地读第一段。

五、指导写字

1.自读，指名读。

2.观察生字字形，记忆字形。

3.重点指导书写：籍、兼、沧

第二课时

一．复习导入：

1.导入：杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”（出示杨梅图）板书：萧山杨梅

（齐读课题）

2.复习词语。（抽读、教读、齐读、分组读）（出示课件）

二．学习课文第二段

1.自读第二自然段，画出写金老师外貌的句子读一读。

思考：这是一位什么样的老师？（朴素、严肃）

出示句子：至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服，却总也想不起他的名字。

2.有感情地读第一、二自然段。

三、初读课文，整体感知

1.快速默读，思考：回忆课文主要写了金老师的哪些事？

2.学生自主阅读、思考。

3.小组交流。教师引导学生班上交流，并适时板书。（板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅）

四、品读课文，体会深情。

（一）学习第一件事，体会对金老师的感激之情。

1.默读第三、四自然段，画出能表现金老师特点的句子，读一读，

思考：（1）金老师是怎样鼓励我们课外阅读的？

（2）从鼓励课外阅读这件事中，你体会到了什么？

2.学生自主学习，教师巡视，适时指导。

3、全班讨论交流。

（1）金老师是怎样鼓励我们读课外阅读的？（出示句子）指导朗读，教师适时点拨、小结。（把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。）

（2）从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？（关心学生）板书：关心

（二）小组合作学习第二件事，体会思念之情。

1.快速默读课文5--7自然段，画出能表现金老师特点的句子，仔细研读，反复品读。

2.小组合作学习。

3.汇报交流。

（1）在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

（相机出示句子一）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

①理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。

②你能用上这两个词说一句话吗？

③指导朗读：试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

（相机出示句子二）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

①理解词语：“尽量”“最”着两个词什么意思？

②你从中体会到了什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。）

③指导朗读：读出金老师尊重、爱护学生的情感。

（相机出示句子三）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一簇吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴巴和舌头都染红了。

①理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。）

②指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

（2）从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？（爱护学生）板书：爱护

四、学习首尾两段的作用

1.浏览课文，关注首尾两段，你发现了什么？

2.学生自读思考。

3.班上交流。

（1）学习表达（首尾照应，通过两件事表现了金老师的特点。）

（2）有感情的朗读最后一自然段，体会无线思念之情。

五．课外延伸：

在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。

板书设计：

18 萧山杨梅

鼓励课外阅读 关心 感激

金老师

整理图书吃杨梅 爱护 思念