因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

《因数中间有0的乘法》的教学设计

执教者：唐勤

教学内容:人教版小学数学三年级上册第66例4及65页例5。

【教材简析】

本节课的教学是让学生进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法，使学生进一步体会计算因解决问题的需要而产生，感受计算方法的多样性以及优化的必要性，并为学生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步铺垫。

【学情分析】

三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。

教学目标：

1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法及算理;养成认真计算的习惯。

2、过程与方法：通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

3、情感态度：培养学生初步的迁移推理、分析比较概括的能力。

教学重点：掌握该课题的竖式计算写法，尤其是0与非0数字的对位问题。

突破方法：让学生在自主合作探究中明白算理，掌握算法，从而突破教学重点。

教学难点：使学生能正确、快速的进行计算，养成良好的学习习惯。

突破方法：让学生在练习中正确应用乘法的计算法则进行计算，从而突破教学难点。

教学与学法：

教法：创设情境法、点拨法。

学法：自主探究、小组合作、探究交流、类推迁移。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：练习本

教学课时：1课时

教学过程：

一、

谈话导入课题

我们在数的大家族中认识了好多数，（出示课件）谁能说说有关

“0”的一些知识？

看来0的作用还真多，在学习和生活中这些地方都用到了它。

二、探索新知

（一）关于0的乘法

1、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？

加法：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

乘法：0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝

9×0＝

0×0＝

观察上面的算式，你们发现了什么规律？

你们想的和小精灵说的一样吗？

2、小精灵想考一考大家！（出示课件）

0×9

5×0

0×2

0＋8

2×0

5＋0

7×0

0×3 想一想，0和一个数相乘与0和一个数想加有什么不同？

让学生讨论后回答。

（0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。）

强调：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同。

3、拓展延伸

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+0

1×2×3×4×5×6×0

4、小结：我们解决了小精灵提出的问题，同时也学会了有关0的乘法，因为0表示没有，所以0和任何数相乘仍得0。而0和任何数相加仍得任何数。

那我们这节课就来把0乘任何数都得0的使用范围推广。

板书课题：因数中间或末尾0的乘法

（二）运用法则计算

1、因数中间有０的乘法。

（1）情景引入：课件出示一幅美丽的运动场，并出示例5. （2）应该怎样列式？

（生解答师板书）604×8，并提问就是求几个几？

（3）请你先估算一下，大约多少个座位？说说你估算的过程。

（学生汇报）

（4）604×8到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？

(5) 汇报结果，讨论交流。

（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。）

（6）小结并完成答语：谁说一说积十位上的3是怎么来的吗？

（生结合例题板书，叙述十位上的3是怎样得来的）

2、尝试练习

（1）齐练：61页做一做。

（2）指名回答。

3、小结：今天这节课我们学习了０和任何数相乘都得０的知识；还应用它计算了一个因数中间有０的一位数乘法。

按一位数乘多位数

的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是０的那位也要乘，如果有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。

三、巩固深化

1、对比练习：

138×4=

102×3= 108×4=

809×3= 2、森林医生。

603

804

302 ×

3

×

3

×

4 1839

2402

1208 3、P68第1、2、3题

4、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 板书设计：

例5

604×8=4932（个）

6

0

4

×

8

4

8

3

2

答：运动场共有492个座位。