18* 天涯情思优秀完整教案

18* 天涯情思

教学目标

知识与技能:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文

2. 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面,感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。

3. 学习作者表达感情的方法。

过程与方法:

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式,构建文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度与价值观:

体会人物的内心,感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心,激发学生内心的情感。

教学重点:

品读文章,走进人物的内心世界,体会浓浓的思乡情,以读促讲,读中领悟作者的表达方式。

教学难点:运用思维导图对人物的细节描写来表达人物的思想情感。教学准备: 教师准备:课件、微课、阅读材料《怀念母亲》

学生准备: 熟读课文、思维导图

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,你有过离开亲人的短暂旅途吗?说说你的感受?是啊,那些长期远离家乡不能陪伴亲人的游子,每当过年时思乡之情更为深切绵长。请同学们观看一段视频,了解一下留学生的生活。

2、有一篇文章就写了远在澳大利亚的中国留学生独在异乡的故事。

师板书课题,请同学们齐读课题。(板书课题)

(设计思路:通过学生说说自己的亲生经历的思亲之情,引入本课澳大利亚留学生的故事,激发学生兴趣。)

二、初读课文,检查预习情况,整体感知大意。

1、出示词语,读准字音。

(课件出示)键钮瞥见嗫嚅弥漫一怔镶着

撩起踌躇伫立噙满倏地哽咽

指名读词语,其他同学纠正字音。

强调“嗫嚅”“哽咽”“弥漫”的读音。

2、出示句子,把句子读通顺,理解词语。

(1)、我立刻将几枚硬币推进投币口,就在这一瞬间,我瞥见了玻璃门外站着一个和自己年龄相近的姑娘。、

(2)、倏地,我想起了什么,拉起她的手,奔进了身边的电话间。

(3)、这时,我已激动得答话有些嗫嚅。

(设计意图:扫清字词障碍,在语言环境中理解词语的意思。) 3、用简要的语言说说课文讲了一件什么事?

(文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与

家人通电话的情景。)

板书:阿玲、兰兰打电话

三、品读课文,体会情感。

1、默读课文,想一想你从这篇课文体会到哪些人的怎样的情感?

2、指名汇报,教师根据学生回答情况板书。

(板书:游子思乡之情、亲人关怀之情、同胞互助之情......) 3、小组合作学习

出示合作要求,交流学习。

第一步:读课文,你从文中哪些地方体会到人物的情感?在旁边标注你的感受。

第二步:合作完成思维导图。小组内一人绘制,派一名代表交流。

第三步:小组四人用自己喜欢的方式朗读课文,体会人物情感。

4、教师巡视,了解学生作品,拍照上传。

5、学生上台思维导读内容,交流感受。

如:学生交流阿玲通话前和通话中的细节描写时,抓住“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词,引导学生边读边想象画面,从形象中去感受作者急切、激动的心情。

6、小组四人用自己喜欢的方式朗读课文,体会人物情感。

指导读句子。

尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意,弥漫着异常的乡愁,我却感到

了周身的温暖。

(设计思路:采用小组合作的学习形式,学习思维导图概括文章内容的方法,体会细节描写对表达人物情感的作用。)

7、小结:不仅仅是我和兰兰对故土、亲人无限依恋,所有的海外儿女都是:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。请大家齐读文章最后一自然段。(课件出示最后一自然段)

四、拓展阅读。

1、读了《怀念母亲》这篇文章,你有什么感受?

2、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道。”这凄凉是甜蜜的,你如何理解这句话?

作者身在异国,感到自己与母亲的距离远了,与祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念,所以感到凄凉。说“这凄凉是甜蜜的”是因为远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,心中自然多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。

(设计意图:通过学习课文理解课文所表达的情感后,补充阅读《怀念母亲》,学生再次感悟人物的情感,达到

五、作业:

1、请积累有关思乡怀亲的诗词,积累在积累本上。

如:《天净沙·秋思》、《乡愁》。

2、你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思念亲人的感情经历吗?何不效仿作者的细节描写,写写自己的真情故事呢!

板书设计

18*天涯情思

阿玲兰兰

打电话(细节)

游子思乡亲人关怀同胞互助

教学反思:

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。如何让学生充满热情地学习?那就需要老师展示一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一节“激情燃烧的课堂”。

《天涯情思》讲述的是一篇以情动人的文章。本文主要讲了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景。本文抒发的思想怀亲之情如涓涓细流,无声无息却深深震撼了人心。整堂课我基于以下“四个一”来进行教学。.

一、给学生一个“情感的课堂”

本文如同它的标题一样,充满对祖国和亲人的思念,文章没有华丽的辞藻,却充满了浓浓的思乡之情。所以在教学时,我着重让学生思考从文章中体会到哪些人的怎样的情感?

学生抓住情感这条主线,为下文的交流起到了铺垫的作用。

二、给学生一个“交流的课堂”

这堂课把话语权充分的给了孩子,采取小组合作的形式让孩子们充分交流,从而实现文本对话、师生交流、生生交流。小组内学生通过交流重点词句,抓住关键词的方法,体会文章的情感,对课文产

生更深层次的认识。

三、给学生一个“开放的课堂”

这堂课最突出的一个亮点就是让学生抓住文章中人物的的神态、动作、语言、心理进行探究和分析。利用绘制思维导图的形式,小组内充分合作,由一人绘制、一人进行分享交流。在学习过程中,小组四人人人有分工、人人有事干。尤其是在朗读教学中,四人小组可以用自己喜欢的形式展示朗读,有的小组选用一人读一个自然段的形式,有的小组是分角色朗读,有的小组选自己喜欢的句子读。

四、给学生一个“感悟的课堂”

叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。”那么利用好例子教给学生学习方法后,就可以在实践中锻炼。每一篇文章都值得我们和学生共同去感悟的地方,这堂课我让学生通过阅读课外材料,季羡林的文章《怀念母亲》,进一步体会人物思想的情感,在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

总的来说,今天的这堂课上的比较轻松,把权力交给孩子、让学生干活,老师的引导也比较到位,要说不足,还是要在教师的评价语方面下功夫。