我的发现•日积月累教学设计(第一课时)

《游子吟》教学设计

乐平市乐港镇谢家小学汪业泉

教材分析

在浩如烟海的唐诗宝库中,《游子吟》以其描写了舐犊情深的人间至爱而成为经典,妇孺皆知,千古传诵。短短三联,既描写了母亲的动作,又描写了母亲的心理活动,把慈母对游子的爱刻画得淋漓尽致,感人肺腑。

教学理念

三年级古诗教学要让学生反复诵读,读出古诗的节奏和韵律。采用“读、思、议、说”等行之有效且灵活多变的教学方式,引导学生亲密接触文本,边读边想象,在读中理解诗意、体会意境、感悟情感,与诗人隔空对话,产生情感共鸣。尊重学生的独特感悟,激发学生学习、诵读古诗的兴趣。

教学目标

1 在反复诵读中理解诗句意思,感悟母子之间的舐犊深情。

2在理解古诗意思的基础上,展开丰富而合理的想象,把古诗改编成故事,讲给同学或兄弟姐妹听。

3有感情地朗读、背诵古诗,并能跟着相关视频资源学习古诗新唱。

教学重点

引导学生理解诗句的意思,想象诗歌描绘的情境,体会诗人感恩父母、报答父母的思想感情。

教学难点

指导理解诗歌第三联“谁言寸草心,报得三春晖”,体会诗歌思想感情。

教学方法

品读感悟,读一读――议一议――讲一讲,大胆想象。

教学资源

PPt课件、古诗新唱《游子吟》

教学过程

一、看图片,吟古诗,激发兴趣

同学们,今天我们来做个“看图片,吟古诗”的游戏。游戏规则是,根据图片内容,吟咏与图片相关的古诗,看看哪些同学最快说出答案。(当播放第四张幻灯片时,导入新课,板书课题)

1 2

3

板书课题游子吟孟郊 4

二、读一读,解诗题

1.齐读、指名读诗题。

2.揭题,释题。

(1)“游子”是什么意思?在这里指的是谁?

(游子指的是离家在外或久居外乡的人。这里的游子指的是诗人孟郊自己。)

(2)“吟”是什么意思?

(“吟”是一种古诗体,主要用来表达悲愁慨叹之情。谁来完整地说说诗题的意思?诗人表达了心中怎样的情感呢?让我们走进文本,去体会诗人朴素的情感。)

三、读议古诗悟诗情

1.朗读第一联,讨论交流诗句意思。

(1)齐读诗句。

(2)讨论交流。

○

1慈母手中拿着针线用来做什么呢?

○

2想一想,游子身上穿着这件衣服,会有怎样的感受?

(衣服是妈妈亲手缝制的,有妈妈的爱,穿在身上,心里会非常温暖。)

(3)有感情地朗读诗句。

2. 朗读第二联,讨论交流诗句意思。

(1)指名朗读。

(2)讨论交流。

○

1“临行”是什么意思?诗人要“行”到哪里去?他为什么要远行呢?

(生:到浙江去、到上海去,打工、找工作。

师:是的。孟郊是出去打工、找工作,不过他是到京城去,到长安去,去替皇上打工。容易吗?不容易,要考试的。考中了,才有资格,皇上给安排工作。经过一次又一次的失败,46岁那年,诗人终于成功了,实现了多年来的梦想。他情不自禁,挥笔写下“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”,表达成功之后的激动和喜悦之情。作为课外积累,要求背诵。)

○

2你怎样理解慈母的“密密缝”?

(“密密缝”的衣服针脚密,牢固耐穿,不容易破,儿子在外不因衣着而分心。很普通的动作,却饱含母亲对儿女深深的爱。)

○

3母亲内心平静吗?如果不平静的话,她会担心什么呢?

(“恐”是担心的意思。母亲希望儿子一帆风顺,金榜题名,早日衣锦还乡,母子欢聚。)

(3)有感情地朗读诗句。

3. 朗读第三联,体会诗歌思想感情。

诗人用诗句表达了怎样的思想感情?学生讨论交流,教师点拨。

师:是呀!儿女就是那小草,母爱就是那滋润万物的春光,如何报答得了呢?联系生活实际,说说如何报答父母、感恩亲人。

4.小结

《游子吟》这首诗是诗人孟郊考中进士后4年,即50岁时,任溧阳县尉时为老母亲写的。一枚针,一根线,一盏油灯,一对母子,诠释的是亘古不变的伟大母爱。

四、有感情地朗读、背诵古诗

五、播放课件,学唱《游子吟》

特别说明:由于学校安装了班班通设备,《游子吟》音频资源直接由“微信/收藏/《教育部“增负”!惊艳了千年的诗词集锦来啦》(1-9年级学生必背)/部编版3-6年级必背《游子吟》音频/分享到手机QQ”发送到电脑,在电脑上播放,比制作幻灯片更方便、更快捷。

六、作业

展开丰富而合理的想象,把古诗改编成故事,说给同学或兄弟姐妹听。