18* 书本里的蚂蚁第二课时教案

第四单元·略读课《书本里的蚂蚁》·教学设计

教材分析:

《书本里的蚂蚁》是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事,是青年作家王一梅的童话代表作和成名作。本文语言生动活泼,富于时代感,充满童趣,能够激发儿童的想象力和创造力。

课文前两自然段交代了故事的起因:一只小小的蚂蚁,因为在一朵小花里睡觉,在浑然不觉中,被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里,变成了扁扁的蚂蚁。第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。通过与书本中文字的对话,好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个“会走路的字”啦。自从他住进书本之后,在它的感染带动下,书中所有的字也学着它每天走来走去,串门、跳舞。于是,“旧书不再是一本安安静静的书了。”课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书,惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。

作者借助奇特的想象和贴切的比喻,通过精巧的构思,把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书,因为一只小小蚂蚁的到来,而让整本书里的文字全都变成了会走路的字,充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活,让书天天变得丰富多彩,富有“魔力”。

选编这篇作品,主要是开拓学生的视野,感受另一类童话的魅力。体会文中“小蚂蚁为什么会使旧书变成新书”是教学的重点。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会童话神奇的魅力。

2、继续进行自主识字,正确认读两个生字,掌握七个要求会写的字,理解“陈旧”、“细碎”等词语的意思。

3、继续学习用题目拓展法来概括课文内容,并尝试简要复述。

教学重难点:

继续学习用题目拓展法概括课文内容;体会这篇童话的不同之处。

课前准备:

多媒体课件

教学课时:1课时

教学流程:

一、谈话导入,题目质疑。

同学们,在我们的童年中陪伴我们最多的就是一个个童话故事,你读过哪些童话?(生自由回答)。这节课就让我们一同来欣赏一篇由青年作家王一梅写的《书本里的蚂蚁》(齐读课题)让我们再次领略童话的魅力。看到题目,你想到了什么问题?

(学生自由回答)

二、依据预习单,概括文章主要内容。

1、上一个单元我们学习了题目拓展概括法概括文章的主要内容,那么这篇文章的主要内容是什么呢?现在请小组长组织本组同学交流预习单上答案,进行完善总结,准备汇报。

2、小组交流、讨论。

3、小组汇报,其他小组补充质疑。

三、走进童话,感悟童话内容。

1、出示自学提示:书本中为什么会有一只蚂蚁?书本里的蚂蚁都做了什么?

2、学生自读自悟,勾画理解。

3、全班交流。

在交流过程中通过感情朗读体会小蚂蚁的可爱、活泼,体会小女孩的情感变化。采取随文理解的方法理解“陈旧”、“细碎”等词语。

4、根据学习单上的提示,试着复述文章。

原来的小黑蚂蚁变成了一个会走路的字。

原来没想过要走动的字变成了

原来的那个故事变成了

此环节是对学生学生第三单元训练详细复述文章内容的一个延伸(迁移用),也是为了孩子再从整体感受文章。

5、依据学生提到曾读过的童话故事,出示几个经典童话,与孩子共同体会这篇童话不一样的地方。

预设:《白雪公主和七个小矮人》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》找出以上童话中的主要人物:

与《书中的蚂蚁》比较,感悟这篇童话的不同之处,体会这个故事的中心形象就是一个“小蚂蚁”,而且“小蚂蚁”的故事发生也没有任何原始神话的气息,而是有着生命的气息,是一种想象力的张扬。

四、拓展阅读，走进童话世界。

推荐王一梅的童话作品：长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》《想走的树和想留的兔子》。

第四单元·略读课《书本中的蚂蚁》·尝试学案

快乐预习单

我来预习：

1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或字典读准字音，并把课文读正确。

2、我能试着用题目拓展法概括文章的主要内容：

我来试着说一说，这篇课文主要讲了

3、、我能把本课的生字工工整整地写一写。

陈

碎

麻

挺

快乐学习单

★我能根据提示，试着讲一讲这个故事。

原来的小黑蚂蚁变成了一个会走路的字。

原来没想过要走动的字变成了

原来的那个故事变成了 ★ 我的发现

《书本里的蚂蚁》的主人公是,我发现他和我读过的童话的不同之处是。