8　除三害教学实录

《除三害》教案设计

教学目标:

1.学习生字,积累四字词语,了解详略得当的写作手法;

2.想象感悟三害给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程;

3.懂得犯了错误后只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正的道理。

教学重点:

想象感悟三害给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。

教学难点:

学文,懂得犯了错误后只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正的道理。

一、导入

1.师:同学们,我们一起来做个游戏,我说你猜:看看这句话所描述的人物是谁?

2.师:这些人物都是出自神话故事中,今天我们要来接触一种新的文学形式------民间传说(与靠人们想象出来的神话故事不同,民间传说是指以一些历史人物和历史事件为载体、经人们代代相传所留下来的故事)。今天我们就一起来学习一则新的民间传说-------《除三害》。(幻灯,师板书课题、生书空,生齐读课题)

3.师:关于这个课题,在家想知道些什么?(生质疑课题)

师:想知道问题的答案吗?(想)请自由的读这篇课文。注意了,老师可是有自渎要求的。(出示幻灯:自读提示)

二、学习过程

1.师:同学们,我们这篇课文中有很多的四字词语,你们都找出来了吗?会读了吗?我来检查一下。(出示幻灯)男女分读-----单独------齐读(师及时正音)

2.师:谁能用上这些红色的四字词语来说一说课文的主要内容?(生单答)

师总结:周处(横行霸道),经常(欺侮百姓),他与猛虎、恶龙被人们称为“三害”。

周处除掉了猛虎与恶龙后,人们个个(喜气洋洋)。人们的举动引起了周处的深思,从此他(痛改前非),成了一个爱人们敬重的人。

3.师:读了课文,大家知道“三害”指的是哪“三害”(板书“三害”)了吗?(板书“山间的猛虎,河里的恶龙,地上的周处”)你们从哪里知道的?(二自然段)请大家读出相关的句子来。

4.师:这猛虎、恶龙害人不浅,但这周处为会么也成了三害之一呢?(生回答)师:课文中哪里说明了这个原因?(出示幻灯)读出相关句子。

师:力气大、武艺强,这是好事呀,怎么反倒成了祸害了呢?(他仗着力气大,横行霸道)同学们认真想想看,他在街上都会做哪些横行霸道的事?(出示幻灯)

师:现在同学们了解“横行霸道”的意思了吗?(指蛮横不讲理,胡作非为) 5.师:因为饱受“三害”的折磨,卖包子的人说:“三害不除,百姓永远没有安宁的日子。”卖水果的人也说:“三害不除,百姓永远没有安宁的日子。”人们都说:“三害不除,百姓永远没有安宁的日子。”

6.师:三害危害人间,那谁去除呢?(周处除-----板书)

师:怎么除的?请大家找出降龙伏虎过程的相关段落。(4、5自然段)(出示幻灯)师:大家认真的观察,看看两段文字有什么不同之处?讨论完成。(小组汇报交流结果,师点拨详略得当的写作手法)

7.师:同学们,除掉恶龙容易吗?------不容易。你从哪些地方看出来的?(生说相关

句子)这是一场怎样的战斗?(激烈的,惊心动魄的……)请大家一起读出它的激烈与惊心动魄来。

8.师:孩子们,这就是周处与恶龙搏斗的场面,从中,你看到了一个怎样的周处?(勇敢、英勇、坚强不屈……)

9.师:“三天以后,大河口突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。”对一个为民除害的英雄来说,按理人们应该是伤心难过的才对啊,但与之恰恰相反,人们是什么反应呢?------“人人奔走相告,个个喜气洋洋”

师:周处呆住了:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?(出示幻灯)生齐读。

师:这时的周处心里非常的惭愧,你觉得他惭愧什么呢?(不该横行霸道)

(出示幻灯)师读最后一段。(板书:受到人们的敬重)

10.师:我知道同学们都很善于思考,那学了这课,你明白了一个什么样的道理呢?(写下来-------分享)

10.师:是啊,经过深思之后,周处明白了其中的道理,同学们明白了其中的道理,老师也明白了其中的道理:人非圣贤,孰能无过?犯了错并不可怕,只要有恒心、有毅力,任何缺点都能改正。让我们像周处一样,做一个知错就改的人吧。(板书:知错就改)

11.师:学到这里,老师心中还有一个疑问:周处并没有死,只除了两害,可为什么课题是“除三害”呢?(板书:恶习)

三、知识小链接

师:想知道周处后来的情况吗?他不但没有死,反而成了一个伟大的、有用的人。(出示幻灯)

四、推荐读物

师:关于民间传说,老师推荐几个故事给大家。(出示幻灯)