20 “诺曼底”号遇难记PPT配套优秀教学设计内容

“诺曼底”号遇难记

石家庄市北五女小学李华教材分析:

《“诺曼底”号遇难记》以事命题,围绕“遇难”,按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓薄雾弥漫的环境,告诉我们灾难是骤然降临的;接着写遇难后船下沉,船上人员为逃生一片混乱,船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险;最后写船员和乘客顺利脱险,哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉入深渊。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。

教学目标:

知识与技能:

1. 学习并掌握本课的生字新词,联系上下文理解“小心翼翼、汹涌湍急、失魂落魄、威胁、井然有序”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的,从而体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的高贵品质。

3. 学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方式。

过程与方法:

以读为主,抓住文中关键句段进行感情朗读,分角色朗读,通过读理解课文内容,体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境,激发学生大胆地想象,再现当时的情景,领悟作者通过场面描写、语言描写、动作描写、神态描写刻画人物特点的表达方法。

情感、态度与价值观:

1. 激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。

2. 引导学生学习哈尔威船长恪尽职守,沉静果敢的高贵品质。

重难点分析:

1. 了解危急时刻,哈尔威船长所采取的措施,理解船长为什么要与船同沉。

2. 抓住人物的语言以及行为,体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

3. 通过有感情地朗读场面描写,学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

课前准备:

学生预习课文,教师查找相关资料,如:《泰坦尼克号》沉船片段。有关雨果的照片和资料。

教学过程

第一课时

一.音乐导入: [播放《My heart will go on》的音乐,引起学生联想,创设课堂情境。]

大海孕育着万物,体现了博大,展示着宽广,昭示着伟大,为人类创造了无数精神和物质上的财富。可是,提到大海,人类似乎永远也摆脱不掉一个虽不愿触及却但却实实在在存在着的话题――海难。(展示部分海难图片)

1、泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

2、请同学简单介绍雨果,[教师作适当补充]。

维克多·雨果(1802-1885),19世纪法国文学大师,诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”,浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。今天就让我们走近雨果的作品《“诺曼底”号遇难记》。

3、课件首先出示“难”字,分别体会它的两个不同的字音所表示的不同的含义,理解读音为“nàn”时,表示事情的程度坏,由此解释课题“诺曼底”号遇难记,是一场巨大的灾难。

二、通读全文,正音释词

(一)听录音,自己订正预习情况。

(二)出示课件,检查字词的预习情况。

1. 读准“瞬”、“铸”、“镇”“梭”、“宰”、“艘”的字音,注意“械”、“艘“、“祸”、“遣”的字形,区分形近字兼同音字“辩”、“辫”、“辨”。引导学生把字写美观。

2. 借助工具书,联系上下文理解词语“小心翼翼”、“猝然”、“势不可当”“蓦地”、“须臾”、“刹那间”的意思。积累“惊慌失措”、“失魂落魄”、“惊恐万状”、

“井然有序”、“临危不惧”、“犹如铁铸”“小心翼翼”等四字词语。

三、通读全文,整体感知。

(一)默读课文,了解课文的主要内容。

边读边思考:事件中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。(出示课件)

(二)跳读课文,回答问题

1、“诺曼底”号是一艘什么样的船?(出示图片)

(明确:“诺曼底”号是一艘大轮船,在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。它装货容量六百吨,船体长二百二十尺,宽二十五尺。是1863年造的。)

2、“诺曼底”号在什么地方,遇到了什么灾难?

(明确:从南安普敦到格恩西岛的航线上,全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。)

3、“诺曼底”号是什么时间遇难的?船上有多少人?

(明确:1870年3月18日大约凌晨四点钟。“诺曼底”号上有二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,其中十二名是妇女。实际上一共六十一人。) 4、“大海上夜色正浓,薄雾弥漫”,“雾越来越浓了”,“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式?起什么作用?

(明确:这是描写,点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。)

5、这次海难的责任应由谁来负?

(明确:“玛丽”号船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。)

四、教师小结。

一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。船员和乘客是怎样逃生的呢?在这万分危急的时刻,船长采取了什么措施呢?下节课我们一起来探究这个问题。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语

第二课时

一、速读课文(思考文章讲了一个什么故事)

本文记叙了两船相撞后,船长镇定地使混乱的人们恢复秩序,沉着地指挥船员实施救助,最后唯独船长随着轮船沉入大海的故事。

二、跳读课文,师生互动,回答问题

1、文中哪些段落直接写诺曼底号沉没?(2、4、7段)。

2、作上序号,大声读,读完用一个词语说说这是一场怎样的灾难?

(可怕的、恐怖的灾难,突如其来的灾难)

3、(师)谁都没预想到突然发生的灾难。想看灾难的录像吗?但突如其来的灾难是不会留下影像资料的,是看不到的。但是有人将类似情况的邮轮沉没拍成了电影,知道是什么电影吗?

生:《泰坦尼克号》。

师:相信看看这个片段也同样能感受到诺曼底号突如其来的灾难的可怕。(播放录像资料)

4、“诺曼底”号遇难后,出现了怎样的紧急情形?

明确:(1)一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱;(2)海水哗哗地往里灌,汹涌湍急,势不可挡;(灌与流的区别, 灌的速度快,力量大,破坏力大) (3)船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。

5、在这种情形之下,船长做了什么?是怎么做的?

明确:(1)面对灾难,哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”

文中船长为什么说把60人救出去,体现了他身上的什么品质?(舍己为人)

6、船长身上还有什么优秀品质(结合13-41段相关句子讨论)(舍己为人、机智果断、镇定自若、忠于职守)

三、分角色朗读15—29段

1、生自由读

2、师生共读

20分钟够了,什么够了?(20分钟就60个人的时间够了)

前提是?不能慌乱,不能乱得不可开交,不能发生争执和殴斗……所以船长下了一条死命令“哪个男人胆敢抢在女人面前,就开枪打死他!”

四、研读最后一段

1、学生齐读

2、船长为什么要与船同沉?

3、为什么说船长像黑色的雕像?

4、为什么连薄雾都阴惨惨的?

五、文中船长是强者是英雄,还有没有其他的强者?

六、作业

如果你是这次灾难当中获救的人,眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海,会想什么?说什么?请用文字把你的感受写下来。

板书设计:

指挥救人:镇定自若

“诺曼底”号遇难记船长:临危不惧舍己救人

壮烈殉职:纹丝不动

教学反思:这节课上自我感觉做得比较好的地方有两点,一是思路比较清晰,整个环节的设置和课堂流程都比较顺。二是分组合作,调动了学生学习的积极性,以小组的形式将学生对课文的理解整合起来,激发了他们的思考力,希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。所以在今后的教学过程中,我要继续探索分组合作的道路,

在整个课堂中,紧紧围绕文本,去朗读,去感悟船长的英雄品质,强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对“强者”或“英雄”的理解,既是对文本主题的进一步理解,也让学生在这一过程中反省自我,让学生树立正确的生命价值观。猝然而至的灾难,让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验,为了自己逃生,在这时候,可卑的利

己主义占了上风,甲板上乱成一团。这时候,船长以及船员保持着冷静,把别人的生命放在了第一位。让学生抓住这些句子去朗读,去品位,去感悟船长对生命的尊重。获救者的生,是船长的死换来的,从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

当然,在这篇课文教学过程中,也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少,对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中,我会努力去解决这些问题。