2.认识大于1元的人民币名师教学视频（文字实录）

《认识大于1元的人民币》教学设计

如皋市港城实验学校张小红

教学内容:苏教版小学数学一年级下册68~69页。

教学目标:

1.在取币、换币、付币、找币的活动中认识1元以上面值的人民币。

2.通过模拟购物,初步体验购物的过程,学会购物。

3.培养思维的灵活性、与他人合作态度以及学习数学的兴趣。

教学重难点:

教学重点:在取币、换币、付币、找币的活动中认识1元以上面值的人民币。

教学难点:付币、换币活动中人民币的实际使用及对数量关系的理解。

教学准备:多媒体,学具。

教学设计:

一、导入新知

揭示课题:小朋友们,今天这节课我们继续学习"认识大于1元人民币”(板书)

二、初步认识1元以上的人民币

1.小组活动

师:拿出课前准备的学具,摸一摸,认一认。和你的同桌说一说,看谁认得多。

2.交流

生介绍,并在黑板上张贴对应人民币的样币。

师追问:你是怎样辨别出这些人民币的呢?

预设学生的方法1:看数字;方法2:看文字;方法3:看颜色;

3.小结:国家在印制钱币时,让人们可以从数字、文字、颜色不同角度来区别,(多媒体展示)另外还印制了盲文供盲人识别;在反面还有供少数民族人民识别的文字。正面的图案印的是谁?(师:伟大领袖***主席他是中华人民共和国的缔造者)那么反面的图案印的是什么?咱们一起来观赏一下。多媒体展示。

师:人民币上有许多我们国家的信息,它向全世界诠释着我们中国的美丽。难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片?

(生:不乱撕,不乱涂乱画)爱护人民币就是爱护我们的国家。

5.小结:现在你能说说看咱们认识了哪些1元以上的人民币?

设计意图:根据学生的认知起点进行教学,让学生在自主的学习活动中学到数学。激发学生的参与意识。并用多媒体展示,图文结合的方式拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣。

三.深入学习人民币

总的设计意图:经过第一环节的学习,学生对人民币的认识还停留在表象,只是认识而已。接下来我通过3个环节让学生逐步掌握大于1元的人民币的大小,在算钱、换钱、买卖商品的过程中进一步认识人民币的价值,知道不同的人民币表示不同的价值。而且可以进行任意组合买卖商品。第一层次让学生算出不同面值的组合是多少钱,明确单位相同的数量才可以相加减,为后续学习数量关系做铺垫。第二层次让学生在拿钱买物品的过程中体会大面值人民币可以兑换成不同组合的小面值人民币,从而让学生在实际购买商品时会付钱,甚至会做“小小售货员”。第三层次,如果付出的钱不正好是商品的钱,怎么办?从而理解付出的钱、商品的价钱、找回的钱三种数量之间的关系。达到本课的教学目标。我的整体思路是先结合学具学习,再丢掉学具动脑想。由形象具体的学习,再到让学生丢开学具,抽象地思考问题。从而真正掌握这一部分抽象的知识。

(一)第一关:我会算

师:不同面值的人民币有不同的价值,猜一猜,这些人民币里哪一张面值最大?最小的呢?

师:答对了

师:将不同面值的人民币进行组合,可以凑成更大更多的钱。你会算吗?下面进入我们的第一关闯关游戏。准备好了吗?

出示50元+10元+1元,20元+5元+5角,让学生说出答案与理由。

追问:第一个直接把所有的数字相加,为什么第二题不能把所有的数字统统加起来呢?

师:你说的真好,只有相同单位的数才可以加起来。元和元相加,角和角相加。(二)第二关:我会换。

师:刚才我们认识了这么多不同面值的人民币,人民币有什么用途呢?

生:可以用来买东西。

师:你想试试自己去买东西吗?

生:想。

师:老师今天把商店搬回了教室。下面我们一起去商店看看。(课件进入小小商店)商店里有一包饼干,它的价钱是10元,看谁最快拿出10元钱来买老师这包饼干?

预设1:学生拿一张10元。师:正好。

师:如果把小组内同学的钱合在一起,可以怎样付钱呢?

预设2:2张5元。

预设3:10张1元。如果先付1张5元,就要再付5张1元。

师:我们来检验一下,可不可以?怎么检验呢?

(你真棒,会活学活用,用上了我们上节课认识的1元)

师:顺利地买到了饼干,我们继续逛逛。夏天快到了,买个电风扇吧。看谁最快拿出100元钱来买老师这台风扇?想一想还可以怎样付款?

预设:1张100元。

预设2:2张50元。说说你的想法。

预设3:5张20元。你的理由是什么?

预设4:10张10元。你怎样知道的?

追问:还有其他付法吗?

预设5:20张5元。(如果学生想不到,师追问:如果都是付5元一张的人民币,要付多少张呢?)

预设6:1张50元,5张10元。

……

在这一环节,教师根据学生的回答,要追问为什么,可以让学生数一数,或算一算。

如20,20的数,或10个10个的数,或5个5个数。(兑换100元的方法有许多种,但是其中换单一的50元、20元、10元、5元的等才予以板书,其余只是予以肯定而不板书。)

师:观察这些数据,你有什么发现?

师小结:一张面值大的人民币可以兑换很多张小面值的人民币。

下面老师还想考一考大家,让学生快速口答。进入第二关:我会换

1张5元可以换()张1元,1张10元可以换()张5元。

1张100元可以换()张50元,1张100元可以换()张10元

1张100元可以换()张20元,题目多媒体出示,让学生快速口答。

拓展练习:1张50元跟你换10元和20元的,可以怎么换?(2张20元和1张10元,1张20元和3张10元,)学生回答后并电脑出示。

设计意图:学生拿钱的过程中,有的孩子不一定能掌握,所以安排一个快速练习,相当于一个头脑风暴,让大部分孩子熟练掌握。关注到全体孩子。

(三)第3关:买卖我都行

设计意图:在实践中学以致用。理解数量关系,增强购物体验。以2人小组合作为主要学习方式,为学生提供了充分的实践活动的机会,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。

1.师生模拟购物

师:在现实生活中,我们一般会根据自己袋子里的钱,进行最简单有效的付款方法。

师:现在我们继续来购物,出示商品文具盒,谁愿意来买的?买东西的时候先问清什么?(商品的价钱),然后怎么付钱?

师:小朋友给我的钱叫(付出的钱),要买的东西的钱,那我全收下来吗?为什么?要找给你,叫找回的钱。

板书:付出的钱商品的钱找回的钱

根据学生给付的钱,师生一起交流应找回多少钱。

2.生生模拟购物

师:还有谁想买的?你们都想买上自己喜欢的东西,别着急,谁都有机会。现在请小组长做售货员。让组员到小小商店来买东西吧。要求,大家要向平时跟家长去超市买东西一样,要讲礼貌,有秩序。数清付出的钱与收到的钱。(课件播放音乐)(售卖算盘24元)

让学生自主购买,畅所欲言,并在班级展示。

师:现在老师有一个问题,怎样算出应该找回的钱呢?完善板书。

付出的钱-商品的钱=找回的钱

3.进一步巩固数量关系:周末张老师去商场买东西,我付出55元,售货员找回2元。想想老师买了什么商品?

学生思考后交流。

师引导或追问:要想知道买了什么,只要算出什么就行了?怎么算?

4.巩固练习书上第6题,学生口答。

提问题。(机动)

四、全课大总结:这节课你最大的收获是什么?

五、机动练习:在中国是不是只用人民币?中国地大人多,在一些地方是不使用人民的。介绍香港使用港币、澳门使用奥币、台湾使用台币,如果同学们想去这些地方,可以把人民币兑换成那个地方的钱币就可以顺利购物了。

板书设计:认识大于1元的人民币

1张100元

2张50元

5张20元

10张10元

20张5元

付出的钱-商品的价钱=找回的钱

设计意图:“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上,强调把学生的“学”作为“教”的基础,因而,本课教学设计中,我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新,以求达到“新课程理念”提出的——注重人的发展。