11 荒芜了的花园PPT专用课堂实录内容

11、荒芜了的花园

一、导入

今天我们继续来学习第十一课《荒芜了的花园》

老师先来检验一下大家昨天的学习成果。

复习生字词，文章的主要内容。对比的写作手法。

二、

2、这样的花园，几位来客的反应是怎样的？（请用文中的词语来回答。）

答：心痛、惋惜

他们心痛、惋惜的原因是什么呢？

答：曾经美丽的花园如今一片荒芜。

3、能带着这种心痛。惋惜的情绪来读一读来客们说的话？

一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好！”

4、来客们说出了这样的话，说明他们对整理花园下了很大的决心，可结果却是——荒芜了的花园，照旧荒芜着。这又是为什么呢？

答：光说不做，只是讨论，没有实际行动。

5、我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，

细细地讨论

悉心的讨论

滔滔不绝的讨论

讨论改造方法

辩论——谩骂——扭打

让我们一起来读一读几位来客的对话，感受他们的光说不做。

四、三读课文，体会写法

1、面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有哪些变化？

答：满怀希望——希望破灭

在这里，作者巧妙地运用了一种写作手法——对比，这种写法有什么好处呢？

对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。表达了对他们这种行为的讽刺。

2、文中还有哪里体现了对比的写法？

3、读完这个小故事，你有什么感悟呢？

只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动胜于雄辩。

五、小结。

默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

重点环节预设：

事情似乎因几位来客而发生了转机。

1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。

（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。

2．这几个人说了些什么？

（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

体会反问句式的强烈语气。

学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。

（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）

4．那么，花园来客们接着做了什么？

5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）

师：你们是从哪看出来他们光说不做的？

（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）

6．学生分角色表演读花园来客的表现。

7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）

试想它们又会对花园来客说点什么？

四、放飞思想，文本升华。

1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

五、课外延伸，知识积累。

1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。

2．以本课内容为主题，办一期手抄报。

3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。

兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。

板书设计：

11

荒芜的花园

花园的荒芜：

今昔对比

改造花园：

细细地讨论

悉心地讨论

滔滔不绝地讨论

花园依然荒芜着

————夸夸其谈

只说不做