22 狼牙山五壮士优秀课堂实录

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

凤翔路小学

阮健

教材版本：冀教版五年级下册第22课

课题：狼牙山五壮士

教材分析：

教学目标：

1、学会本课中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习通过人物语言、神态、动作描写来表现人物，塑造人物形象的表达方法。

3、理解课文内容，体会狼牙山五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

教学重点：理解课文内容，体会狼牙山五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

教学难点：学习通过人物语言、神态、动作描写来表现人物，塑造人物形象的表达方法。

课时安排：二课时

教具准备：课件、视频、背景音乐、相关历史资料

课前准备：课前布置学生收集有关抗日战争和狼牙山五壮士的相关资料

教学过程：

第一课时

一、检查、交流课前资料收集情况，创设阅读氛围，揭题引入

1、前段时间，我们收集了有关抗日战争和狼牙山五壮士的相关资料，同学们有什么收获？我们一起来交流交流。（生交流分享自己或小组的资料—评价小结）

【设计意图：让学生交流课前资料收集整理反馈，让学生对这段历史、事件有个了解，为学习课文做好铺垫；同时也培养了学生收集整理资料的能

力和“大语文观”的意识。】

2、结合生的资料反馈，（课件出示图片）简介抗日战争背景，入题。

1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，拉开了我国抗日战争的序幕，日军在我中国的领土上烧杀抢掠，我国人民不屈不饶，奋起抗战，涌现了无数抗日英烈，“狼牙山五壮士”就在其中，他们分别是——“马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林”（生应答）。

【设计意图：通过创设情境，激发导入，使学生激发起内在的情感，产生共鸣，为学习课文做好情感上的铺垫，奠定全课的情感基调。】

今天，我们就来学习这个感人的故事——22、狼牙山五壮士（生读题）。

揭题引入：

·从课题中，你知道了什么？（故事发生的地点、人物）

·为什么是“狼牙山五壮士”而不是“五战士”？“壮士”是什么意思？（壮士豪壮勇敢的人）

·他们的豪壮和勇敢具体表现在什么地方？要解答这个问题，我们必须沉下心来细读课文。

【设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，加深学生对“壮士”的理解，从而紧扣题眼展开教学。】

二、初读课文，整体感知

1.首先，老师来检查一下预习情况，先看看大家读准生字词了吗？请同学开火车读。（出示词语）

日

寇

龙王庙

任

务

葛振林

大

吼

满腔怒火

坠落深涧

崎

岖

尸

体

雹

子

仇

恨

眺

望

斩钉截铁

抡

绷

嗖

①

掉拼音读

②

不准的出示拼音，正音再读。

③理解词语“斩钉截铁”。

2.课文向我们叙述了一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，根据课后练习第2题的要求，把课文分成五段，并用小标题概括段意。

·示幻灯：

接受任务——（

）——（

）——（

）——英勇跳崖

·据生答板书：

接受任务——（诱敌上山）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——英勇跳崖

3、谁能根据事件发展的顺序连起来说一说，注意把意思说完整。

4、小结学法：这就是课文的主要内容。通过抓住事件的叙述顺序，我们清晰地梳理了文章的脉络，概括了课文的主要内容。这是一种阅读的好方法。

【设计意图:通过学习列小标题的形式，理清课文脉络，概括课文内容，培养学生快速阅读，概括课文主要内容的能力。】

三、学习第一段。

1、过渡：1941年秋，日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯（放视频）。

2、七连六班接到了一个怎样的任务？（掩护群众和连队转移）

四、学习第二自然段

（一）概括段意，学习先整体描写在具体描写的表达顺序。

1、七连六班是如何完成这项任务的，请同学们自读第二自然段，边读边思考：第二自然段写了什么？课文是怎么写的？同桌和小组内也可以交流讨论。

（生自读——边读边思考——交流讨论。）

2、交流、反馈：第二自然段写了什么？课文是怎么写的？

（·第二自然段写了七连六班五个战士为拖住敌人，英勇与敌人战斗的过程。

·课文先是整体描写，概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一.次又一次的进攻；然后对每个战士如何战斗的进行具体描写。）

3、小结：同学们，先整体描写，让读者有个整体的感知，在进行具体描写，让文章形象生动，使读者彷如身临其境，这样的表达顺序值得我们在今后的写作中借鉴。

4、齐读第二自然段，再次体会先整体描写在具体描写的表达顺序。

【设计意图:此环节旨在通过学习先整体描写在具体描写的表达顺序，让学生懂得掌握一定的表达顺序，培养学生有序的表达能力，体现新课标下，语文阅读教学的工具性。】

（二）学习通过人物语言、神态、动作描写来表现人物，塑造人物形象的表达方法。

1、在第二自然段中，哪几句话是对战士们的具体描写？请划出来。（生默读——划出相关句子）

2、战士们的表现给你怎样的感觉？请用一个词来概括。（英勇无畏等）

（据生答板书）

3、默读第二自然段，看看战士们的勇敢是通过什么来表现出来的？以你最喜欢的战士为例，谈谈你的看法。（生默读——交流——反馈）

【设计意图:尊重学生意愿，给学生以充足、单纯的阅读时间和空间，通过默读思考、交流讨论，立足于文本，让学生充分品味人物特点，发表自己的想法、看法。】

4、据生答、示句、适时板书：神态描写、语言描写、动作描写表现人物特点，塑造人物形象。

预设：（重点赏析：班长马宝玉和副班长葛振林的人物形象）

a.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

（通过神态、语言描写，表现了马宝玉的智慧与勇敢。）

·引导想象：如果你就是班长马宝玉，会怎样下达命令？（生想象，角色扮演、交流分享。）

·指导朗读：读出班长马宝玉的沉着、勇敢和智慧。

b. 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

（通过动作、语言、神态描写，表现了葛振林对敌人的愤怒、杀敌的英勇。）

·男女配合，想象表演：女同学感情朗读此句；男同学展开想象、进入角色表演，表现人物形象。

【设计意图:结合文本，引导学生结合语言文字的描写展开想象和联想，培养学生想象能力和表现力的同时，使英勇无畏的人物形象更加丰满，让学生进入角色，感同身受的体会到战士们对敌人的恨，以及为保护转移群众和部队的奋不顾身，英勇无畏。】

c.宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

（通过动作描写，表现了宋学义对敌人充满了仇恨，全力以赴战斗。）

d.

胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

（通过神态描写，表现出两位战士的战斗的专注、紧张，暗示战斗的紧张激烈。）

5、这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能读出五壮士心里想什么吗?（生交流反馈）

【设计意图:引导学生透过语言、动作、神态描写，体会人物心理活动，从而深层次的体会和感悟战士们对祖国与人民的爱，对完成任务的坚定以及可贵的牺牲精神。】

6、那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情? （应该读出五壮士

对敌人刻骨仇恨的心情。）（指名生读）

7、小结：通过动作、语言、神态等描写，表现出了不同的人物特点；这样的描写，形象生动的塑造了一个个个性鲜明，形态各异的人物形象。

8、指导感情朗读第二自然段：让我们插上想象的翅膀，来到狼牙山，亲临这一场敌众我寡的激烈战斗，再一次感受战士们的英勇无畏！

（放背景音乐，师引读——生跟读）

五、总结：

这节课，通过动作、语言、神态等描写，表现人物特点，塑造人物形象，感受到了战士们接受任务、诱敌上山、英勇杀敌的激烈；在今后的学习和表达中，我们都可以用上这样的方法来表现人物特点、塑造人物形象。

【设计意图:小结通过动作、语言、神态等描写，表现人物特点，塑造人物形象的表现方法，引导学生在今后的学习和写作表达中运用、表达，落实新课标精神的提高学生语文素养的目标。】

战士们是如何引敌上绝路，顶峰歼敌，乃至最后做出了英勇跳崖的壮举的，我们将在下节课中继续学习！

【设计意图:为下节课的学习，设置悬念，做好铺垫。】

板书设计：

22、狼牙山五壮士

接受任务——（诱敌上山）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——英勇跳崖

马宝玉：沉着、勇敢和智慧

神态描写

葛振林：仇敌愤怒、英勇杀敌

语言描写

表现人物特点

宋学义：仇敌，全力以赴

动作描写

（英勇无畏）

胡德林和胡福才：紧张、专注