28 木兰从军名师教学设计

28 木兰从军

一、教材分析

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来

“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

二、教学目标：

★知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

★过程与方法：

1.课题质疑，来导入课文。

2.开展小组讨论，了解花木兰及她的事迹。

3.说一说花木兰是个怎样的人？

★情感、态度与价值观：

了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。

★重难点分析：

1.感悟到花木兰的优秀品质。

2.会讲花木兰这个故事。

★课前准备：

课件

一、课题质疑

师：同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位，想见吗？生：

（师出示木兰图片）她就是花木兰，她距今已有一千多年了，今天我们就一起学习她的故事《木兰从军》。看到课题你想说些什么？

生：提问

二、初读感悟、自学识字

师：好，现在请同学们带着这些疑问快速读课文，同时（大屏幕出示学习提示：）

学生读课文

师：通过读课文你知道了什么？

生：通过读文回答

师：说一下你心目中的英雄？

生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强……

三、细品课文

师：那文中的女英雄花木兰是怎样的一个人？请同学们再读课文，勾画出印象深刻的句子，然后同组交流。

师：通过交流木兰是怎样的一个人，你是从哪看出来的？

生1：我是从第5自然段看出来的。读一读，“英勇善战”一词可以看出她一定非常勇敢。

生2：我是从“前来探望木兰的将士们。他们怎么也没想到，那英勇善战的花将军，竟然是位年轻的姑娘！”一句知道木兰把自己隐藏的很深，她还很有智慧。

生3：从“心爱”一词我觉得木兰一定也是一个很爱美的女孩，应该用美丽勇敢来形容她。

生4：我觉得木兰是武艺高强的人

……

师：（出示打仗似的图片）（解释：英勇善战）（出示换女装后图片）你瞧他们都（解释：惊呆）了。

师：她真是美丽勇敢的女英雄。你还勾画了哪些句子？

学生回答：我找的第2自然段

A：那时候，北方经常发生战争。一天，父亲接到一份文告……

（此处解释“文告”）

B：

因为爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。

C：为了国家应该去打仗。

师：同学说了这么多木兰去从军的理由，自己总结一下木兰是一个怎样的人？

生：为国为家（板书）

师：应用怎样的语气读第2自然段，当木兰看到文告上有父亲的名字花木兰是怎样的心情，从用一个词加以概括。

生：焦急万分（引导学生读）指名读、齐读。

师：木兰为国为家想了这么多，她上战场了吗？

生：上了

师：你是从哪里知道的？引读第三段

师：假如你是花木兰你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。

（学生围绕“为国为家”的中心说并表演。）

师：通过你们的讨论，又一次说明了木兰是一个怎样的人？

生：木兰是一个有责任感的人。

生：为国为家的人

师：还有谁想汇报？

引导学生读第4自然段（单个读、齐读）

师：“赫赫有名”什么意思？

生：……

师：在十二年的征战中，木兰凭借她的勇敢坚强和智慧，不仅保住了自己的性命还立下了（板书：大功）。谁来说一说你眼中的木兰?

生1：是个有胆有某坚强勇敢

生2：能吃苦

生3：是我心目中的女英雄

．．．．．．

师：

木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，也正向我们豫剧花木兰选段中所唱的（播放课件）“谁说女子不如男”！

四、总结全文

师：同学们，学习了课文《木兰从军》也欣赏了豫剧花木兰选段说说你眼中的木兰。

花木兰是位（

）的女英雄。

师：同学们你们说的真好，让我们记住花木兰，记住我们的女英雄！

作业：

请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。

板书：

28木兰从军

为国为家

立下大功

女英雄