单价、数量、总价的数量关系教案1

教学内容

解决简单问题

课型

新授

1．理解连乘应用题的数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答。

2．培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，体验数学的应用价值，使学生感受到数学就在身边。

3．让学生通过算一算、议一议、等活动探索新知。

教学目标

教学重点

教学难点

理解连乘应用题的数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答

提高解决问题的能力。

教具准备

投影

教学过程

教 师 活 动

一、情景导入

（1）计算235×16

430×85

（2）口算

师：进行三位数乘两位数运算时应注意什麽？

（3）引入：这节课，我们来继续学习用乘法来解决问题。

二、自主探究

1．出示图及文字。根据情景图，你能获得哪些信息？

先尝试：估一估这本书有多少字，有的页只有半行怎样算？

2、自主探究，解决问题。

计算大约有多少个字？

三、合作交流

全班交流时重点让学生说明算式所表示的意义。

学 生 活 动

让学生独立计算，再集体订正。

设

计

意

图

由计算、口算引出新课，既复习了旧知识，学生回答。

又为这节课的教学奠定

基础。

生;每页有25行，每行有23字。

问这本书大约有多少字？

在讨论的过程中，先尝试：估一估这本书有多少字，使学生了解“大约”在问交流：

题中的意思，丰富学生的生1：有的行不满按整行计算。

常识。

生2：有的页不满按整页计算。

再解决问题并交流算法。

指名板演，方法一：用分步列式。

25×23=575（字）

让学生用已有的知识和经验尝试解决问题，575×82=47150（字）

培养学生自主学习的能力和学习数学的信心。

体验自主解决问题方法二：用综合算式

的愉快，感受解决问题策略的多样化。

23× 25× 82

=575×82

=47150（字）

让学生经历自主解

决简单三步计算的问题

的过程，培养学生用已有

的知识解决实际问题的自己计算，再交流。

能力。

独立完成，全班交流。

1. 28×24=672（本）

35×20=700（本）

672+700=1372（本）

3．即时练习 出示情景图

2. 28×24＋35×20 =672+700 =1372（本）

指导学生完成课本第20页中的试一学生归纳。

试。

1.学生交流信息。

学生试做。

4．归纳小结。通过解决上面的两个问题，

你有什麽体会？

学生交流结果。

四、

巩固拓展

五、

第1题：说说你了解了哪些数学信

息？

学生交流问题和结果。

试着完成问题（1）、（2）

2.学生试做交流。

谁愿意把你计算的结果和同学们汇报一

下。

3.学生交流信息。

学生试做交流：

你还能提出哪些问题？并解决。

1.

第2题：自己读读第2题，试着做一

做。

4.学生试做交流。

2.

第3题：说说你了解到哪些信息？

师：用自己的方法来解决这个问题。

4.第4题：说说每道题的运算顺序，再试着做做，说说你是怎样做的？

五、检测小结

师：通过今天的学习，你有什么收获吗？

根据对问题的理解，从而选择合适的信息来解决问题。

展示学生个性化的计算方法，获得成功的体验。

考查学生运用所学知识解决问题的能力。

考查学生的计算能力，提高计算的正确性。

解决简单问题

板书设计课后反思