8 我想我能行优质课教案推荐

《我想》 教学设计

教学目标：

1．会认11个生字，会写8个生字。理解“湿软”“汲取”“柔软”等词语的意思；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过学习课文，感受春天的美好，培养想象力，激发热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。

教学重难点：

通过学习课文，感受春天的美好，培养想象力，激发热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。

教学设计：

教学过程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．出示“0”观察想象。问：这是什么? 设计说明

生：零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的 盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起2．师：同学们，你们的想象力真丰富！高洪波的学生的学习热情。同时初步开启他们想象想象力也很丰富，我们一起来学习一篇她的想象诗的空间

《我想》

3．板书课题，引入新课。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高流利、不多、丢字；学生可用自己喜欢的方式来解识字的效率，培养自主识字能力。

决。

2．教师以游戏形式检查认字情况。

3．小组内读课文，教师再指名读。

三、美读品味，感悟理解

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

师：你喜欢哪个小节，就请你读一读吧。读后在小这样有利于学生自己在读中品味和体验，组里和你的同伴说一说你为什么喜欢它？

留给了学生读书、感悟的余地。

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课3．全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后文，并学会倾听别人的意见，也充分发挥说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来了学生是学习的主人地位。

说）

注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理在小组交流和班内汇报中提高学生的口解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）

语表达能力。

（教师要适时机给予评价）

（1）如果学生说到喜欢第二小节，教师适时提问： “绿色的篷帐是什么呀？‘汲取’又是什么意思？作 者为什么会用这个词呢？此时的你会有些什么愿 望？”

（指名读）

培养学生想象力

（2）有的学生可能说喜欢第一小节。教师问：“你 觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？如果把你 的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿

的心情、读出你的感受！”

望。

（3）有的学生可能喜欢第三小节。随机出示“眼睛 十风筝”图片，问：如果把你的眼睛装在风筝上， 你会看到些什么？教师还可以问：“‘我’望到了什 么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课 堂”？

并鼓励学生根据第3小节再编一段。

（学生各抒己见，不必拘于一格。）

（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师在学通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的生读说以后，可以问：如果把你种在春天的土地里，意境内化成学生自己的感情并使之得以你会变成什么？

（小组讨论后发言，学生各抒己见。）

4．教师范读美文。

（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）

5．指名让学生配乐朗读全文

四、拓展延伸、

1．师小结：“我们知道诗歌中小朋友的愿望，你的让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到愿望是什么？”（学生畅所欲言）

2．交流感悟，教师总结

3．写入采蜜集、小笔头

第二课时

记忆字形，指导书写

充实文本的作用。

升华。

1．再次正确、流利、有感情地朗读《我想》，

2．分析记忆字形。教师要鼓励学生在语境中识字。教给学生识字的方法，培养自主识字的能可采取学生自学和师生共学相结合的方法。

力，并培养良好的书写习惯。

3．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并 注意学生的写字姿势。

4．学生独立写字