6.两位数减整十数、一位数（不退位）优质课教案设计

两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：

掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：

能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学资源：

课件 小棒 计数器

教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1、口算：

40+5=

36+20=

21+50=

30+8=

36+2=

21+5= 2、指名说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法

1、学习例1。

（1）媒体出示例1情境图。

师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？

②还有多少个座位空着？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到讲台上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。

第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

小结:两位数减整十数,十位减十位,十位上的数变了,个位则不变. 2、学习例2。

（1）出示例2。师：刚才我们学了两位数减整十数的计算方法,那现在我们再来看看两位数减一位数又是怎么计算的?45-3=? （2）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟同桌说一说？

（3）指名交流算法。

(4)

小结:两位数减一位数,从个位上减一位数,个位变了,十位不变. 3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

(3)小结:减的是几十,就和两位数的十位相减,减的是几个一,就和两位数的个位相减,在减法计算中,十位只能与十位相减,个位只能与个位相减. 三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=（

）

86-50=（

）

54-2=（

）

86-5=（

）

2、学做小司机（游戏）。

方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。

3、“想想做做”第3题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂总结

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

板书：

两位数减整十数、一位数（不退位）

45 – 30 = 15

45-3=42

40-30=10

5-3=2

10+5=15

40+2=42