11 荒芜了的花园优秀教学设计

第二课时

一、谈话导入

上节课我们学习了《荒芜了的花园》一课的字词,了解了文章的主要内容。现在我们来比一比谁掌握的字词最牢固。(出示课件生词)生读完后教师评价。

出示课件区别“溉、概”“慕、墓、幕、暮”(生说)教师评价。

下面看图片回忆这篇课文主要讲了一个什么故事?(指名说)教师评价

现在看一看老师是怎么概括的。(出示课件)齐读。

二、自主学习品读感悟。

1.师:同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出意、品出味、悟出神。相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求。

2.默读课文(出示课件)

画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分,在旁边写上批注。

思考问题:为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?青蛙、蟋蟀的心情是怎样的?从这则寓言中你明白了一个什么道理?

3、小组讨论,交流感悟。(出示课件)

4、抓住重点词、句、段全班交流感悟;总结全文。(出示课件)师:当花园来客面对花园的凄凉景象,他们的第一反应是什么? (生读出文句)

(出示课件句子)他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师:现在我们一起读。从中体会到了什么?(生说如:从中体会到他们看到荒芜的花园的悲痛心情,惋惜之情。)

(出示课件句子)一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜吗?”其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不!我们大家应该努力把它整理好。”

师:我们再来读这一句,(齐读),从中体会到了什么?(他们重建美丽花园的决心大)

师:那花园是否回到了往日的美丽?(课件)(生说)

师:谁来读出文中有关句子。(课件)生读文中句子

荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。(出示课件)

师:为什么?(课件)(生说:)

师:下面来看一看老师是怎么想的?(出示课件)齐读。同学们赞同吗?

师:他们只是空谈,你们是从哪里看出来的?谁来读一读有关句子?(生读)

师:现在我们大家一起来跟着老师说一说他们是怎么讨论的?

(出示课件)共同完成。

师:结果,荒芜了的花园“还是照旧荒芜着,从中体会到什么?生说——只说不做的空谈者一事无成。

师:(出示课件)面对他们的讨论,青蛙和蟋蟀的心情怎样?(生读句子)从中体会到什么?

生:对花园恢复美丽充满希望。师从哪里看出的,读出有关句子。(指名读)

(出示课件)青蛙带着满肚子的欢喜,由池岸的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。(齐读)

师:后来他们的心情怎样?(感到很失望)从哪里看出的,读出有关句子。(指名读)

(出示课件) 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。(齐读)

师:由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣,看他们讨论”,体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭,又悲鸣起来。”从中体会到花园来客的讨论怎样?(生说:花园来客的讨论毫无价值。)

师:通过前后鲜明的对比,体会到青蛙和蟋蟀的无奈。文中的这种写法是对比手法的运用,写出了空想家的一事无成。在写作时要适当运用。

师:这些内容还用了什么修辞手法来写青蛙和蟋蟀的心情的?这样写有什么好处?

生说师:下面看一看老师的观点(出示课件)通过描写青蛙和蟋蟀的动作、表情,写出了小动物们对空想家的失望,讽刺了空想家们的夸夸其谈。使文章生动有趣。)

师:平时在写作时为了文章生动有趣可采用拟人写法。

三、分角色朗读。(出示课件)

师:现在我们分角色朗读课文。(教师推荐读得好的同学在全班同学面前分角色朗读。)

四、总结全文交流感受。

师:从这则寓言中悟出了什么道理?(生畅所欲言)

如:只说空话,不去实干,是任何事都做不成的;只有脚踏实地的去做,才能实现目标;做人不能夸夸其谈;只说不做,将会一事无成;要学会合作;确定了目标就要去做。

师:同学们的体会都很深刻,大家一起来分享老师的感悟好不好?

(出示课件)这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩,夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。

五、拓展延伸:

课下阅读一些寓言故事,并思考其中的道理。

六、板书设计:

荒芜了的花园

空谈不如实干,行动胜于雄辩。