21.2 七律·长征第二课时教学设计

教学设计

名称

长征

张淑巧

基本信息

执教者

所属教材目录

课时

第二课时

冀教版小学语文五年级下册21课

1934年10月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，历尽艰苦，连续行军二万五千里。1935年10月，红一军胜利到达陕北根据地，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，***写下了这首教材分析

《七律?长征》。全诗重点讲了红军长征途中遇到的艰难险阻，展现了五幅“征难图”：山势逶迤的五岭图，群峰叠嶂的乌蒙图，水拍云崖的金沙图，桥横铁索的大渡图，千里雪盖的岷山图，字里行间表达了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

从教材内容来看，本课相当于当代的孩子，比较遥远，所以，我根据历史资料有针对性地选取部分内容，以小短文的方式呈现，旨在帮助学生更好地了解历史，理解这首诗的意思，从而体会红学情分析

军英勇无畏、积极乐观的长征精神。

1、理解诗意，感受***及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

知识与能力目标

2、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

重点

反复朗读诗句，分析诗句。

教学目标

感受红军大无畏的精神和大无畏的英雄气概。

理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

教学重难点

难点

通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

领略***作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、高昂气质。

1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他教学策略与

资料,以丰富学生感性认识。在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。

设计说明

2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住"不怕"这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一、回顾旧知，导入新课（3分钟）

1、师：这节课我们继续走进《长征》，感受***的情怀。通过上节课的学习，关于长征你有哪些了解？（两名学生回答）

2、同学们，让我们一起回忆长征的历史、、、、、、（教师边激情的解说边出示图片)说到这，若让大家用一个词来形容长征的历程，你会用？（相机板书

难）

教师活动

学生活动

设计意图

3、齐读课题

二、教师范读，整体感知（8分钟）

1、师：有句古话“苦不苦想想红军两万五，累不累看看革命老前辈。”同学们一定要认真的读读这首诗，注意要求：要读出节奏，读出韵律。（生自读）

2、指名读（两名）师相机指导朗读

3、教师范读

4、学生自由读，读出节奏，读出韵律。

三、品读诗词，理解意思，体会情感（20分钟）

1、师：老师相信通过这节课的学习，你一定能读出自己的情感。接下来就让我们用品词析句，想象画面的方法细细地品读这首诗。

师：同学们，怎么做才是品词析句呢？（抓住重点的词句加上自己的感受）

师：可以，还可以反复去朗读，反复去吟诵。

师：想象画面，我们要怎么做？

小结：同学们，我们再归纳一下，第一，我们可以抓住重点的词去体会。第二，我们还可以反复的去朗读去吟诵来感受文中所要表达的思想感情。第三，我们可以把心放在情境中设身处地的去联想。你就是红军中的一员，与作者心相通，与文中的人物心相通。

2、现在你们就小组合作学习，也可以自己读一读，找找资料，看看那些词句写得好？你又有哪些感受。一会找同学讲讲，好不好?（5分钟）(播放长征歌曲）

3、全班交流

预设一：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

生回答后是追问：多么乐观的红军队伍呀！作者用了新颖的比喻，把红军藐视困难写得如此形象具体。这句话中你觉得哪个词用得好？师相机出示图片并激情解说：这就是五岭山脉，它跨越四省的边界，绵延千里。战士们在这里一走就是两个多月，不知有多少战士饿死，战死在这山中。

这就是乌蒙山，海拔两千多米。可在***的诗句里，这绵延千里的五岭山脉此时成了翻腾着的细小的浪花，高耸入云的乌蒙山像是脚下滚动的泥球。）老师突然有个疑问，逶迤和磅礴都是形容山的词语，他们能互换位置吗？这就是***作为诗人用词准确。(3名学生回答，相机朗读）

师：我们再读这句

预设二：金沙水怕云崖暖，大渡桥横铁索寒。

学生回答后质疑：这句诗向我们介绍了两次战役，巧渡金沙江和飞夺泸定桥。你觉得这句诗中哪个词用得好？同样是两次战役，为什么一暖一寒呢？谁愿意与大家来分享巧渡金沙江这个故事？（出示图片资料并指名读）

师：如果你是中国工农红军中的一员，回忆起我军不费一枪一弹，不伤一兵一卒就渡过了金沙江，此时你的心情如何？（生回答，相机指导朗读）

师：一个暖字让我们仿佛看到了红军巧渡金沙江后的信息场景，这就是***作为诗人用词精妙之处。让我们把笑容挂在脸上一起读。（齐读

师：与暖相对的就是大渡河上的寒。你们看，这就是大渡河上的泸定桥，当时疯狂的敌人为了阻止我军渡过泸定桥，竟连桥上原有的木板全部抽掉，桥上只剩下闪着寒光的十三根铁链。我们可以想象，桥下是湍急的河流，桥上是令人胆战心惊的铁链，桥头还有敌人黑洞洞的枪口。怎一个寒字了得？但是我们的22名英雄在饱受了一夜风雨，腹中无食的情况下，依然吹响了胜利的号角。你们看——（播放视频）

师：当毛主席率领大部队走过泸定桥

的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。若让你用一个词来形容飞夺泸定桥战役，你会用？（学生回答并相机指导朗读）

师：这是一场艰苦卓越的激战。一个寒字让我们仿佛看到了飞夺泸定桥的惊险悲壮。但是红军战士没有白白牺牲，中国人民永远不会忘记他们。我们再读这句。

预设三：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

学生回答后师说：是啊，翻过千里白雪的岷山，就意味着长征即将胜利结束，谁不高兴啊。红军的喜悦也感染着我们，让我们敞开胸怀一起读这句。

师：终年积雪的岷山，每走一步都很艰难，粮食缺乏，天气寒冷，无数战士倒下就再也没能起来。可是在***的诗里却一点也看不到害怕，这又说明了什么呢？

师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的。难怪***会激情万丈的赞道：（出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。）指导朗读

四、回顾全诗并背诵（8分钟）

1935年10月，***回顾走过的路程，心潮澎湃，挥笔写下了这首诗。并在八千战士的面前亲自朗诵了这首诗。今天，谁愿意在这些老师和同学的面前朗诵这整首诗？（指2名读并评价）

师：同学们，历时一年的两万五千里长

征有多少内容要写。可作者只用了56个字就负载了长征途中的艰难困苦，饱含了红军战士的豪情壮志。可见毛主席作为诗人具有非常高的艺术概括力。最后，老师还要送给大家一首词，这是红军在登上岷山之后，越过最后一座山时，***写的。大家试着读一读。

今天回去，请同学们自学这首词，然后搜集资料，还是用我们这堂课学习的方法，深入体会作者的情感。现在全体起立，让我们

饱含深情的背诵这首长征给在做的老师，但愿你们的背诵能带给我们久久的回味和深深的鼓舞。

课堂小结

2分钟

师：同学们，困难和挫折是人生成长中必不可少的，但我们的困难与长征途中红军所遇到的困难相比又算得了什么，老师相信你们一定能敢于面对困难，勇于战胜困难，做生活中的强者。

布置作业

1分钟

课后搜集***的其他诗词，读读并积累下来。

长征

难 不怕

板书设计

教学反思

重温这节课，或许我的教学设计还存在着少许的问题，

或许我的语言引领还不能直达学生的心灵，或许学生的合作展示还不够流畅，或许还存在着这样那样的遗憾。但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，我已形成自己的教学模式，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。