6、7的分与合教学设计

课题6~7的分与合

教学目标

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重难点

通过操作活动,探索出6和7的组成,能够有序的掌握6、7的组成。

教学准备

教具:课件,6个气球,7个圆片。

教学过程

一、创设情境,自主探索

1、设置疑问:出示课件,第一组幻灯片,一共有6个气球,小朋友用两只手拿,可以怎么拿呢?请同学们想想看看。为了帮助同学们做游戏老师今天也买了6个气球,大家看,老师手里拿的是什么呀? (气球)如果我用两手来拿这6个气球,两只手都不能空,你说应该怎么拿呢?

指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几个。

看这一个同学的分法,你能说一说把6分成了几和几吗?

请这个学生转一个身,这时候把6分成了几和几吗?

2、提出问题:你还能想出别的拿法吗?谁来说一说,只要这个同学怎么做,就能得到不同的拿法,并且一种也不遗漏,一种也不重复呢?

小组讨论

引导得出应该有序的分气球。

3、动手操作:指定学生口述想法,并且拿气球演示。

左手拿1个，右手拿5个；左手拿2个，右手拿4个。

左手拿3个，右手拿3个；左手拿4个，右手拿2个。

左手拿5个，右手拿1个。

4、谈话：这个同学分得非常好，你们会用这种方法分一分吗？ 请大家用画有气球的圆片也来这么按着顺序分一分。一个同学分，他的同桌就说一说，把6分成了几和几？

学生同桌合作。

5、记录：小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢？指导学生完成例题。

学生汇报，老师板书6的组成。

6 6 6 5 2 4 3 3

1

6 6

5 1 4 2

讨论：把6个气球分在两只手里，我们有5种分法，为什么书上只画出了3幅图？虚线框左边的组成和右边的组成有什么联系吗？为什么最后一幅图只能写出一个组成？

你能说一说哪些数组成了6吗？

提问：说一说你准备怎么来记住6的组成？（引导学生有序观察） 小结：课件出示小朋友分气球，加深学生的理解。

二、动手操作，探索新知

1、 谈话：我们通过动手分一分知道了6的组成，那么我们能不

能通过分小圆片来认识7的组成吗？

2、 操作：请你们把7个圆片按顺序分成两份，一边分一边把结

果记录在教材第32页“试一试”的空格里。

学生动手操作，教师巡视，对一些有困难的学生给与帮助。

3、 小组之间互相检查，班内交流。

指名学生板书7的组成。

7 7 7

1 6 2 5 3 4

7 7 7

1 3 看了你的板书,你能告诉你的同桌,哪两个数可以合成7呀?

4、提问:说一说你准备怎么来记住7的组成?(引导学生有序观察)

5、小结:课件出示圆片的分法,加深学生的理解。

三、巩固新知

课件出示相应习题。

四、总结延伸

1、今天你学会了什么呀?同桌互相说一说。

2、现在我们来玩猜笔的游戏

老师左手有两枝粉笔,右手藏在身后,让大家猜一猜老师右

手可能有几枝粉笔,两只手合起来是几枝粉笔。

五、作业

1、学习之友《6、7的分与合》

2、给爸爸妈妈说一说你今天的收获是什么?

作业设计意图:

通过课堂活动激发学生的学习兴趣,让孩子亲身体验知识生成的过程,加深孩子对知识的理解,再通过小结让知识更加系统化,适当的练习题,达到巩固提高的目的。