3　小狮子爱尔莎教学教案设计

《小狮子爱尔莎》教学设计

新市小学

刘斐

一、教学目标：

(一)知识与能力目标：

1.感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

2.学会用多种方法分析文本。

3.学会运用动词表达情感，写“我”和爱尔莎再次见面场景的小练笔。

4.有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

(三)情感、态度与价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：

学会用多种方法感悟有关于“我”和爱尔莎的爱的语句。

三、教学难点：

能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相

互协作，大胆交流，独立体验。

四、教材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

五、教学过程

（一）激趣导入

同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么啊？有个人也很

喜欢动物，每天和动物生活在一起，只不过她怀里的动物很特殊——她喜欢的动物是只小狮子。这只狮子叫“爱尔莎”，今天我们就走进《小狮子爱尔莎》。图片中的女主人公是谁？你是怎样知道的？哦，原来书下注释很重要，能告诉我们很多信息。希望同学们以后再读课文时，要多关注书下注释。

（二）分析文本，自读自悟

1.

回忆旧知，理清学法

这学期我们还学过关于动物的课文，比如“列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。”（齐读）出自《燕子专列》。回忆，在讲解这篇课文时我们先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？（一、初读，找主线。二、再读，找语句。三、汇报，分析感悟。）

接下来，我们就按着这样的学习思路学习本篇文章。

2．初读课文，找主线情感

同学们，请大声自由地朗读课文，边读边感悟，读后老师

要找你回答，你感受到了什么？

3.再读课文，找相关语句

是啊，文章围绕“爱”叙述了乔伊和爱尔莎之间发生的一

桩桩、一件件趣事，究竟哪些地方让我们感受到这份爱呢？请同学们再次默读课文，找出能够感悟出乔伊和爱尔莎之间关爱的句子，选取自己喜欢的方式圈一圈、画一画、写一写，然后在小组内进行交流，并交流你用的方法。

4.交流汇报，分析感悟

预设1：从“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”我用的是找关键字词的方法，通过“抱、抚摸、喂”这些动词我感受到乔伊像妈妈一样照顾爱尔莎。

还有谁也用这样的方法找到了不同的语句？

预设2：“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。”我用的也是找关键字词的方法，“舔”字让我感受到他们之间亲密的关系，又真切地感受到爱尔莎对乔伊的喜爱。

同学们说的真好，找关键字词的方法真是个分析课文的好方法。仔细观察这些词，有一个共同的特点，都是动词。

看来运用动词描写可以生动地表达情感，这对于我们习作有很大的帮助。谁还有不同的方法找到了不同的句子？

预设3：我用的是朗读法。“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。”

读的真是温柔，谁来挑战他，比他读的还要好？

还有哪些同学采用朗读法，找到了不同的句子？

预设4：老师，我们找到的句子是“我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”但我们的方法和他们的不一样。我们用创设情境法。（表演）

（三）拓展练习。

小狮子就这样离开了乔伊，但是一年后，爱尔莎竟回来了，并带回来了三个儿女，大家想想，当他们再次见面时会是怎样的情景呢？拿起你的笔来，把你想象的情景写下来，要用到动词哦！

（四）拓展阅读。

同学们想得真好，写得真美，那你们想知道他们见面后真正的情景是怎样的吗？那么到《生而自由》这本书里去找答案吧！这是乔伊根据爱尔莎——野生母狮的真是经历完成的一部著作。

六、课后总结

学过本文，你以后会怎样爱动物？希望同学们能用文中体会到的爱，真正的爱动物。