29 冬至的梦第一课时教学设计

教学目标：

以朗读的方法理解散文内容，感受散文语言，品味散文情感，感受文章蕴涵的对于春天的渴盼，感受等待春天的美好感觉，读中解意，读中悟情；借助文章练习朗读，经历读通、读懂、读出情感的过程，鼓励学生达到读出味道，读出个性的更高层次，从而感受到朗读的魅力。

电教手段：教学课件

教学过程：

教学环节

一、引入

学情预设

应对策略

在所有方法中，我想有一种是最重要最不可或缺的，它贯穿于所有文章的学习之中，那就是——读。美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以把一篇文章读到自己心坎里（由本册其他散文 学习方法引入）

同学们，这学期我们 读过了许多文质兼教师总结：

美的散文，从中领略把握情感

了维也纳的温文尔品读语言

雅，感受了充满奇思展开想象

妙想的树的花朵，也联系生活

曾被那朵在生命最朗读体会

后一刻绽放出灿烂

笑容的葵花所震撼， 更被老舍先生笔下 勤劳俭朴、任劳任怨 的母亲所深深打动。 回想我们读书的过 程，我们是用怎样的 方法读懂这些散文 的？

（读书的层次）

去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出滋味来了。

想不想感受一下读的魅力。我们今天就用这样的方法尝试读书的目标高：有志一下。

气

当然，读也是有层次读书的目标低：尝试 的。

就有可能

我把它划分为几个读书的目标一般：有至少应该达到通、层次：读通、读懂、目标就有动力，加懂、有情。至于其他读出情感、读出味油。

道、读出个性。这就 像一个金字塔，没有 底下的基础就不可 更高的层次就要看你读书的能力了。

能达到上一个层次，读文先从读题开始， 你期望自己达到哪了解冬至吗？

一个层次？

二、解题

古时有冬至一阳生的说法，意思是从冬至开始，阳气慢慢回升，虽然还处在寒冷今天，我们就一同来

美美的读一篇散文。

梦给你的感觉（充满的季节，但是春天已板书：冬至的梦齐读梦幻的）

课题。

三、美读

读通。

经不远了。冬至到这样满怀希望的梦了，春天还会远吗？

幻该如何读好？

读的过实就没有梦的感觉了。

根据你以前的基础， 自由读文。

你觉得他们做到通顺了吗？把初读时让你感觉难读的地方做上记号，再多读1、可以开始我们的 读书旅程了，你认为 读几遍可以达到通 顺。

2、大家读的很认真， 有没有让你感觉到 比较难读的段落呢， 把你认为难读的句 子再读一遍，直到读 通顺。

3、把难读的部分读有感情

通了，这种感觉不错

吧。谁愿意把你刚才音色美

练读的部分读给大读的有变化

家听。

几遍就一定可以读通顺。

那是因为我把握了文章的情感

天生的

那是因为理解了它的内容

4、听到大家读的这 样起劲，我的嗓子开 始发痒，

怎么办？能读读吗， 请多指教。师配乐 读。你认为老师的朗读懂了吗？那是谁要想让你的朗读上读和你的有什么不的梦？

同？

一个台阶，必须要理还是睡的梦？（联系解内容，把握情感。

（我还沾了配乐的二三段）

光，音乐使得）

读懂。

读出情感。

是所有生命的梦，那 梦里有什么？

引读第四段

是苹果树和葡萄枝的梦，梦里（黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了）是冬小麦的梦，梦里（冻土1、其实要读懂这篇 文章只要读懂一段 话就可以。

（出示第四段）

读一读，看看你读懂

了什么？（女生读）

地开始松动了，冰河下开始有了哗哗的（春天的向往，冬夜水声）是草根的梦，的怀念）

梦里（ ）

既然向往又何必更是树苗的梦，梦里怀念？

再读这段话。

（ ）

是我们的梦，梦里（ ）

是爷爷的梦，梦里（ ）

怀念的是等待春天的过程，等待春天使得我们心怀希望与梦想。

2、

再读这段，你又 读出了什么情感? 温暖的梦

希望的梦

等待的梦

读出味道，读出个怀念的梦

性。

1、读懂，读出情感，如果能再读出自己的味道，我们的朗读

就能够再上一个台阶。

2、展示。（配乐朗诵）选择你最喜欢的段落读一读，你读出的是个怎样的梦？

3、我说，这还是童年的梦，是盼望着长大与自由的梦。

四、回归。

再次回到开课时的这幅朗读层次图，你认为自己达到了哪一层？愿这节课成为你喜爱朗读的开始。

万物萌动，一切暗含生机。

生命苏醒，孕育春的力量

等待漫长却美好

是对梅花图的怀念更是对爷爷的怀念