四、用计算器计算（通用）教学实录与评析

用计算器计算教案设计

教学目标：

1．实践操作，自主探究。 教学时着重向学生说明怎样输入数据和如何使用运算符号进行计算，掌握了方法后，让学生自己操作，培养学生正确、迅速地运用计算器进行计算的能力。

2．观察比较，发现规律，培养学生的推理能力。

可以先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察、比较、自主交流，汇报发现的规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。

课前准备 : PPT课件

计算器

学生准备计算器

教学过程：

一、激趣引入

猜谜语。

师：有一则谜语，你能猜出来吗？

一个东西真奇怪，上面布满方块块，

用手一摁字出来，加减乘除算得快。

谜底是：计算器。

课件出示计算器图片，揭示课题。

师：通过上节课的学习，我们已经对计算器有了初步的了解，虽然计算器的大小和功能各不相同，但是最基本的功能都是帮助我们进行计算。大家想不想自己动手操作计算器，来解决我们生活中遇到的问题？这节课我们就来学习用计算器计算。(板书课题) 设计意图：从学生感兴趣的猜谜语活动入手，能够有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，为新

课的学习做好铺垫，提高学习效率。 二、动手操作，学习新知

用计算器进行比较简单的运算。

1．要想正确地进行计算，除了记住运算符号键和数字键以外，还要记住以下几个常用的键：开关及清除屏键ON/C、关机键OFF、清除键AC。

师：同学们认真地想一想，开关及清除屏键和清除键有什么区别呢？ (强调：ON/C键是清除屏幕上的全部数据，而AC键只是清除当前输入的数据) 2．教学教材26页例1：386＋179＝

请输入386、＋、179，看屏幕上显示出什么。输入这些以后再输入“＝”，屏幕上又显示出什么？(565)这道题很快就计算完了。你们想不想试一试？

让同学们在计算器上试算： 825－138＝

26×39＝

312÷8＝ (集体订正) 3．观察讨论。

同样的几道题为什么有的同学算得快，有的同学算得慢呢？(大家互相交流自己的算法) 三、教师小结：大家要想算得又对又快，就不要看一个数字输入一个数字，要把整个数看作一个整体，这样既速度快，又不会遗漏。