Learning about Language教学实录

高三英语词汇复习策略教案

曾佩玉

一、

学生分析

我校学生学习的成绩偏低，学习积极性不高，尤其是英语。大部分学生认为英语难，光花时间却不见成绩，根本谈不上学习兴趣。归根结底是英语单词难记，昨天记的今天忘，早上记的下午忘，绝大部分学生没有耐心和恒心去反复记忆枯燥的单词。久而久之，连最基本英语单词都不懂，更谈不上单词的灵活运用和综合能力的提高。因此，英语成为学生最畏惧的课程。

二、

内容分析

本课内容以高考词汇为基础，以分类的方式引导学生运用各种方法高效快速地记忆高考词汇。

三、

教学目的与目标

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。高考考纲要求学生掌握3700个词汇，英语词汇的记忆是英语学习最枯燥最繁琐却又是最基础最重要的部分，词汇量少直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。本课题的重点就是以考纲词汇为基础，对高考词汇进行分类整合，重点突出词汇的运用，使学生科学地掌握英语词汇的记忆方法，明确学习目的，挖掘学生自主学习的潜能，使他们掌握有效的单词记忆方法，消除学生对英语的畏惧心理，使他们树立信心，提高英语学习兴趣及积极性，使他们能够灵活地运用英语词汇，进而提高他们的英语综合能力。

四、

教学策略

《英语课程标准》强调教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式。英语词汇教学理念为以语言发展为中心，通过师生互动，生生互动，让学生学会用英语处理现实生活的问题，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流和合作，实现任务目标，感受学习的快乐和成功，以此来提高学生学习英语的积极性。为了使学生更好地系统地记忆和理解英语词汇，我将高考词汇大致分为四大类：听说词汇、语法词汇、阅读词汇和写作词汇，重点训练语法词汇和写作词汇的用法。为此，课前主要是分析发放近几年高考英语卷中出现的高频词汇和这一专题辅助资料，让学生能够掌握好重点词汇，着重记忆。

五、

教学过程

1.导入

向学生介绍高考考纲对学生掌握词汇的要求，让学生了解记忆单词的重要性，对英语词汇记忆方法进行简单的分类，让学生有针对性有主次地学习和掌握英语词汇。同时让学生交流一下自己平时记单词的方法和心得体会，使学生重视英语词汇的积累，为本课时做好铺垫。

2.教学方法

（1）谐音联想记忆法

通过谐音联想记忆法，能够快速地记忆某些有特点的英语单词，让学生能够领悟到其中的趣味性。

在这个过程中引入了日语和韩语的文字“你好”的简单表达。

こんにちは. 안녕하세요。

对于任何未接触日语和韩语的学生来说，一看就懵了，不知其读法及意义。但是通过谐音联想记忆法，能够秒懂。

こんにちは.--谐音:空泥期挖

안녕하세요.--谐音:安

niong 哈

se yo 之后并引出之前稍微学习过的“俺不能死就叫救护车”--ambulance. 并学习新的两个单词为例。

candidate

能做能吃为候选人。

hesitate

他坐下来吃饭时犹豫了一下。

（2）自然拼读法

自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

通过在日常的学习生活中，已经积累了一定的发音规则，举一例进行说明。

make

-a-e these

-e-e bike

-i-e 一般情况下，元音字母发本音，e不发音

note

-o-e cute

-u-e

根据已上发音规则，让学生对下列的单词进行尝试发音。

fake

produce invite

complete 从结果来看，发音基本准确。

（3）运用构词法记单词。构词法作为一项语法项目，主要是识别词缀和词根，从根本上把握单词的含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。

前缀一般改变词义；后缀一般改变词性。

练习题：写出fortune和appear的词形变化。

fortune

misfortune

fortunate

unfortunate appear

appearance

disappear

disappearance （4）思维导图

运用思维导图这种思维工具，按知识模块绘制思维导图，有利于帮助使用者从整体上了解、把握重要概念和知识体系。用分层级的线条连接概念，可以起到提示知识重点，搭建多个知识点之间的关联，能快速促进知识的整合，利于知识体系的形成，从而达到提高学习、记忆

效率的功效。课前分配一个任务，三个人一组合作以思维导图的方式画出“A person’s emotion”，从学生练习的情况来看，有助于学生归类总结。

(5)在语境中学习词汇。从思维导图中人的情绪出发，把词汇与句子，语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法，在词汇与句子结合的基础上，我们将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。使学生感觉英语学习是一件很简单的事情，从而消除学生的畏惧心理，也让学生既对词汇学习有了明确的目的，又对高考的考题有一定的了解，并树立信心，提高他们学习英语的积极性。

练习：

1.

She is ___________(焦虑)about the coming exam. 2.

When things go wrong, all of us feel ________(失望)and______（沮丧）.

六．课后反思

这节课是以高考词汇记忆法作为重点，帮助学生解决记单词难的问题，在教学过程中引导学生通过观察，体验，探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习的能力，同时刺激学生的思维，多种单词记忆法相结合，降低单词记忆的难度，进而提高对英语的学习兴趣。

由于我们是农村学校，英语知识的来源单一，英语底子也差，词汇积累也少，所以学生反应相对较慢，所以能够回答问题的学生相对较少。