第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡优质课一等奖

《难溶电解质的沉淀溶解平衡》教学设计

一、教材依据

本节内容是取自江凤凰教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《化学反应原理（选修4）》专题3第四单元。

二、设计思想

1、

指导思想和设计理念

绝大多数的化学反应都是在水溶液中完成的，水溶液中的离子平衡是非常重要的化学原理，在工业生产和生活中应用广泛，在高考中占到相当大的比重。本节教学设计的是难溶电解质的溶解平衡第1课时。在教学过程中重视知识间的联系、学生理性思维的培养、自学能力的的提高。重点培养学生分析问题、解决问题的能力，实现教学过程中学生的主导地位。

2、

教材分析

本节内容在《化学反应原理》专题3第四单元，是水溶液中的离子平衡核心内容之一，需要用到初中和高中必修、选修已学的知识，教材采用理论推理与实验探究相结合的方法，逐步分析既巩固已学的知识又对离子反应的实质有了更深刻的认识。本节课的重点是溶解平衡移动的原理和沉淀反应的应用，难点是溶解平衡的建立，教材在资料、思考与交流等栏目以不同的方式呈现事实，引出问题，我们要充分利用这些问题引导学生理解巩固相关知识。

3、

学情分析

我班级的学生是我校基础知识薄弱，学困生较多的班级，很大一部分学生对学习没有兴趣，学习氛围不浓，能力的提高需要教师进一步帮助和引导，但他们接触新事物多，思维活跃。针对这一特点，从学生熟悉的碳酸钙入手，然后进行理论层面讨论分析问题。

三、本节教学目标

1．知识与技能目标

（１）能应用化学平衡理论描述溶解平衡，认识溶解平衡的特征。

（２）根据溶解度和化学平衡的理论，掌握影响溶解平衡的因素。

（3）

理解浓度积的概念，能用浓度积规则判断沉淀的产生、溶解

2．过程与方法目标

通过对沉淀的溶解、转化等问题的讨论，让学生经历认识事物由特殊到一般、由具体到抽象、由现象到本质的过程，培养学生归纳、演绎能力及辩证看待问题的思想。

3．情感态度与价值观目标

通过对知识的学习和应用，体会化学平衡知识在解决实际问题中的应用，进一步认识化学知识与人类生活的密切关系。

四、教学重点和难点

教学重点：难溶电解质在水溶液中存在着沉淀溶解平衡并可在一定条件下发生移动。

理解浓度积的概念，能用浓度积规则判断沉淀的产生、溶解

教学难点：理解浓度积的概念，能用浓度积规则判断沉淀的产生、溶解

五、教法选择

本节课教学设计的总体方法：学生回顾已有知识寻找规律：饱和溶液中存在溶解平衡→设计实验使知识升华、迁移→设计、讨论验证难溶电解质平衡移动的过程→→依据实验结论提升理论知识。

六、教学过程

【板书】一、难溶电解质的沉淀溶解平衡

【过渡】我们一般认为含溶质1mol的Na2CO3溶液和含溶质1mol的CaCl2溶液等体积，学生板书离子方程式Ca2+ + CO32-=CaCO3↓。

【思考与交流】学生讨论沉淀后上层清液中是否有Ca2+、CO32- ?

【板书】1、原理：平衡的建立

将CaCO3固体加入到一定的水中，引导学生理解溶解过程：

CaCO3= Ca2+ + CO32-讨论溶解速率和沉淀速率的过程，画出速率平衡图像。

【思考与交流】此平衡特征有哪些？

【板书】2、特征:逆、动、等、定、变

【板书】3、表示形式

以AgCl沉淀为例，书写平衡方程式，学生板书Fe(OH)3的平衡方程式。

【板书】二、浓度积

由化学平衡常数引出浓度积的概念

【板书】1、概念

【板书】2、影响因素

【思考与交流】溶解度和浓度积常数的关系

【阅读】P88表3-14，得出溶解度和浓度积常数之间的关系。

【板书】3、应用

【思考与交流】讨论浓度积常数与溶液中离子浓度幂次方乘积之间的关系。

等于为饱和溶液，平衡状态

小于为过饱和溶液，有沉淀产生

大于为不饱和溶液，无沉淀产生

【思考与交流】P88的问题解决（1）

【小组讨论】P88的问题解决（2）、（3）、（4）

讨论平衡移动方向。（4）是开放性问题，可以培养学生思维能力，培养学生平衡的思想，以及改变条件，平衡发生移动。

【小组讨论】P87的活动探究。

【课堂小结】

【作业】