3.3的倍数的特征优秀教案设计｜教案在线预览

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《3的倍数的特征》教学设计【教学内容】 3的倍数的特征【教学目标】1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。【重点难点】理解并掌握3的倍数的特征。【教学流程】一、复习引入前面同学们已学习了2和5的倍数的特征,

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所属课文：3.3的倍数的特征

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2018-06-11 07:29:00

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学校：大同市矿区新平旺第一小学校

3.3的倍数的特征优秀教案设计

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关键词：3.3的倍数的特征优秀教案设计

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《3的倍数的特征》教学设计

【教学内容】 3的倍数的特征

【教学目标】

1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3.培养学生分析、判断、概括的能力。

【重点难点】

理解并掌握3的倍数的特征。

【教学流程】

一、复习引入

前面同学们已学习了2和5的倍数的特征,还记得我们在学习2和5的倍数的特征时玩过的“人机大战”游戏吗?今天我们继续来玩儿,怎么样?

用0、1、2、3、4、5、6这几个数字组成两位数或三位数,人机比拼,看看谁先说出组成的数是否是3的倍数。

学生派代表上台写出组成的数,师口答,生用计数器计算。

二、新知学习

(一)设疑引入

1.为什么老师口答能胜过学生用计算器计算?请学生猜猜原因。找出黑板上的数的规律。

2.这几个数是3的倍数吗?从这两个是3的倍数的数来看,你想到了什么?

能被3整除的数有什么特征?

3.引导学生提出假设个位上是3的倍数的数能被3整除。

(二)制造认知矛盾

1.如果从个位上去寻找3的倍数的“特征”,那么个位上是3的数,它就一定是3的倍数吗?你认为这种说法正确吗?说说你的想法。

2.学生举例推翻上列说法,提出新的观点:一个数,各个数位上的和是3

的倍数,这个数就是3的倍数。

(三)设问激趣

1.这位同学的观点是不是正确的呢?我们不能轻信,需要验证一下。请同学们自己写出三个3的倍数,可大可小。

2.集体交流验证:学生说数,教师随机板书,并引导学生验证。

3.通过验证总结规律:一个数,各个数位上的和是3的倍数,这个数就是

3的倍数。

4.自我验证所写出的3的倍数是否符合这个特征。

5.练一练:你还能利用0、1、2、3、4、5、6这几个数字,组成一个三位数,然后再看看它是不是3的倍数吗?

6.活动小结:通过刚才的活动,我们发现3的倍数的一些特点,谁能归纳一下是3的倍数的数有什么特征吗?得出结论:一个数各位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

5.看书质疑(通过活动总结了结论,再让学生看书,来发现问题,从而加深了学生对新知的认识。)

三、巩固新知

通过学习,我们现在已经知道3的倍数的特征,你能运用这一规律来解决一些简单问题吗?

1.判断下列的数是不是3的倍数:

42 165 49 78 655 95 2037 111 5004 311 2222 2.在下面每个数的□里填上一个数字,使这个数是3的倍数。它们各有几种不同的填法?

3□2□6 2□5 □42

3.王叔叔家的电话号码是63665269,它是3的倍数吗?

学生先自己用已学的知识判断,师再引导学生用“弃3法”判断。

四、全课总结:

通过这节课,说一说你有什么收获啊?

关于本教案的常见问题

Q：3.3的倍数的特征优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.3的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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