3.2.5 形成报告优质教案设计

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

3.2.4-5利用图表呈现分析结果形成报告

否

是否属于

跨学科主题教学

年级

否

高一年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

信息技术

学段：第一学段

电子表格图表分析

书名：信息技术（必修）信息技术基础出版社：广东教育出版社出版日期：

2006年

7 月第2版

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

本节课的设计以建构主义理论为指导，在教学中以“学生为主体”“教师为主导”，运用了“自主探究”的课堂教学模式，通过设置不同难度的任务，驱动学生利用学习资源自主探究学习完成，提升学生解决实际问题能力，同时建构知识体系、内化所学内容。教学案例是选择本校实际发生的一些活动，旨在倡导学生参与学校各项活动的管理、运用所学知识解决生活中的问题，提升学生信息素养,关注学生的实际获得。

普通高中技术课程标准中关于本章指出：让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题，通过亲身体验，建构知识。

普通高中信息技术（必修）教师教学用书中指出本章课程内容标准：能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。

王玮

王玮

商容存

王玮

无

姓名

单位

北京市昌平实验中学

北京市昌平实验中学

北京市昌平实验中学

联系方式

13691588592 13691588592 13691588592

北京市昌平教师进修学校

13691030885

1

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学背景分析

教学内容：

本节是第三章第二节“表格信息加工与表达”的第三课时内容，主要是让学生学会利用图表呈现分析结果、分析数据规律完成报告。本节课的知识是在义务教育阶段已有的学习经验和技能储备的基础上进行的提炼与提高,目的在于提高学生的解决问题的能力。

为了提升学生的问题解决能力，本节课的任务驱动都是学生身边实际的案例。教学中继续以前一讲的“高一年级文明班级评优活动”案例作为引入，学生在“学习资源”的帮助下探究实践、进而掌握图表的制作方法。又以分层任务驱动展开“自主学习、探究完成任务”的教学实践，任务驱动的案例选用了我们学校的“秋季运动会”、“诗歌朗诵”活动为例，案例的设计意图在于倡导让学生参与学校各项活动的管理。最后在拓展提高任务中探究其它图表类型的使用，设计的案例是本人月考成绩分析，分析自己哪个学科有优势，为高考选科做准备，这正是当前学生面临和困惑的问题，该案例的设计意图在于指导学生科学分析、规划未来，同时感悟信息技术蕴含的科学性，提高信息素养。

本节所用案例在前面几节课中也都用到，从明确任务---建立表格--分析数据----图表呈现--形成报告，持续使用这些案例，把每个案例设计为一个项目学习，目的在于培养学生信息意识、提高学生运用信息技术解决数据处理问题的能力。

学生情况：

在本节课之前，学生已经掌握了建立表格、修饰表格、公式和常用函数的应用。从前两节课的课堂表现、任务完成情况看，学生掌握情况整体较好。

本课的学习主体是高一年级学生，他们在初中一年级时学习过北京市义务教育教科书《信息技术》第四册第四章表格数据处理与分析，所以学生对数据处理和Excel软件有一定的了解，因此本节对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而是在适度增加难度的情况下做了提升，通过“学习资源”学生按需自主学习、自主探究来建构知识体系，采用任务驱动、分层教学的方式展开实践，侧重于从任务着手，引导学生根据任务需求，探究制作图表并进行简单分析。旨在运用信息技术解决生活中的实际问题、做出决策分析、提高信息处理能力。

教学方式：自主学习与探究实践相结合

教学手段：任务驱动法、探究学习法

技术准备：极域电子教室、教学课件、EXCEL素材

2

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学目标(内容框架) 1、知识与技能

（1）掌握利用Excel软件加工处理表格信息的过程

（2）能够根据任务要求，利用已有数据源创建图表、对图表进行简单分析、形成报告

（3）了解其它图表类型及特点。

2、过程与方法

（1）通过任务驱动，使学生学会明确分析目的、利用已有数据源制作合适的图表、分析图表形成报告、解决问题。 （2）采用自主探究方式完成任务，使学生建构知识，加深理解Excel图表的制作过程和作用，提高数据处理能力

3、情感态度与价值观

培养学生运用信息技术方法解决问题的能力、科学分析能力、提高信息技术学科核心素养。

教学重点：图表制作

形成分析报告

教学难点：选择合适的数据源

报告分析准确到位。

问题框架(可选项) 核心问题：如何利用图表得到结论？

问题链：

1、

利用图表要分析什么（明确分析目的）？ 2、

已有数据中哪些是有效数据源？ 3、

选择何种图表类型？

4、

是否需要利用图表工具进行格式布局设计，使之更科学可读？

5、

分析图表呈现，得到什么结论、报告怎么写？

教学流程示意(可选项)

导入课题

新授课：图表制作、形成报告（自主探究）

任务驱动（分层）：运动会或诗歌朗诵

分享、评价、查漏补缺

拓展提高（探究其他图表类型）

归纳总结及布置作业

3

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学过程(表格描述) 教

学

阶

段

学生活动

技术应用

时间安排

教师活动

设置意图

创

设

情

境

展示：“校运动会”现场图片、运动会成绩数据表格、图表、运动会喜报。

图表能可视化数据，形象地反映出从数字上看不出来的引导学生认识变化趋势，使结论一目了然。生活中经常需要对数据挖掘、图表在数据加观察、提炼、形成科学准确的分析报告，以便我们能做出有效的判工与表达中的听讲

断和决策，这也是我们高中学生应该具备的信息素养。

作用，导入课今天我们就来学习表格信息加工与表达中的：利用图表题

呈现分析结果、形成报告。

（板书课题）3.2.4-5利用图表呈现分析结果、形成报告

复习：

之前我们介绍了表格信息加工与表达的过程：

明确任务—建立表格---分析数据----形成报告

其中分析数据又分为利用数值计算分析数据和利用图表呈现分析结果。

上节课我们进行到分析数据中的利用数值计算分析数据的学习。本节课我们学习“利用图表呈现分析结果”和“形成报告”

本节课的学习目标是：

1、掌握利用Excel软件加工处理表格信息的过程

2、能够根据任务要求，利用已有数据源创建图表、对图表进行简单分析、形成报告

（用幻灯片出示学习目标）

一、图表制作、形成报告

案例：继续上次课的案例“文明班集体评比”

1、探究“任务1”：根据“文明班集体”数据资料转换成图表并分析各班评优情况

（自主学习如何制作图表，遇到问题查阅“学习资源”寻求帮助）

2、展示学生作品、点评，常见错误分析。

教师对图表制作进一步解释：重视“数据源”选择、利用“图表工具”对布局、格式等设置

4 演示文稿

1 温

故

知

新

听讲思考

明确学习目标

复习旧知识

明确本节课学习目标

演示文稿

1 新

课

讲

解

探究完成任务1

听点评

思考

任务1探究完成，培养学生自主学习能力，初步建构知识脉络

通过错误分析，对有效数数据资料素材

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2019年北京市中小学优秀教学设计评选

有效数据源出错：

3、形成报告

如何写报告？

反思根据图表呈现的分析结果，附上一些简单明了的文字说明形自己成报告，可以适当修饰，图文混排。

报告要点：结论叙述的科学、准确，能为决策或预测提供帮助，中的格式布局设计得方便阅读、突出重点，这些才是报告的关键！

不足

二、任务驱动：选择其中的一个任务自主探究完成。根据数据资料制作图表并分析结果、形成报告（任务分层）

任务2：根据我校“昌平实验中学秋季运动会”成绩。制作图表、分析运动会团体总分前三名

任务3：根据我校“昌平实验中学诗歌朗诵”成绩，制作图表、分析入围选手

提示：首先明确要分析什么？也就是明确分析目的，然后根据分析的目的选择有效数据源，选择合适的图表类型、判断是否需要转制等因素制作图表，分析图表形成报告

5 据源、图表制作步骤、分析报告进一步解释。

突出本节课重点内容

实

践

操

作

探究完成其中一个任务

任务分层

自主探究

学生通过“任务驱动”的完成达到

本节课的学习目标

选择学生身边的事为案例，提高学生学以致用解决生活中实际问题的能力

应用所学解决实际问题，这数据资料文件

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2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教师巡视指导。

是本节课的教学重点部分，其中判断有效数据源是难点

三、分享、评价

随机展示部分学生提交的文件。

点评：教师根据分享作品及巡视观察学生在完成任务驱动中存在的问题，给予评价，肯定成绩和优点的同时重点展示实践中存在的错误与不足。

展示范例，对知识查漏补缺

1、根据分析目的选择有效数据源

2、利用图表工具进行适当设置。例如改坐标轴的刻度范围使结论更加明显等。

3、对结果分析是否准确到位

4、报告的设计是否科学、可读、

分

享

交

流

展示学生作品、教师点评。反馈课堂实际操作中发现的问题，对知识进行查漏补缺

观察、教师展示范思考

例，对图表制作及形成报告进一步解释使学生条理清晰、建构知识体系

极域电子教室

5

6

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

拓

展

提

高

四、拓展提高。探究其它图表类型的使用（除了柱形图、折线图、饼图以外的图表类型）

任务4：根据“月考成绩”表。分析本次月考中自己的各科成绩中哪些学科更有优势？为应对新高考选科做好准备

任务分析：高考改革，从2017年入学的高中生就不再分文理科，2020年以后选科参加高考，所以我们要清楚自己哪些学科有优势，当然这仅仅是一次月考成绩，但我们掌握了方法，后续可以对每次大考的成绩进行分析，也可以综合一年的每次大考成绩作发展趋势分析，再综合考虑个人的兴趣爱好、生涯规划等各方面的因素，为高考的选科工作做好准备。

提示：可以把自己的分数与年级平均分作为有效数据源比较进行分析。

教师巡视指导

随机展示部分学生提交的文件。

点评：教师根据作品情况给予评价

展示范例：

拓展探究其它图表类型的使用

案例选择：月考成绩分析优

势学科，高考

选科是困扰当探究前高一学生和使用家长的一个具其它体问题。

图表引导学生应用类型，所学、用科学完成的方法解决生任务

活中的实际问题，学以致用。运用科学的方法揭示事物的性质。

数据资料文件

10

归

纳

总

结

小结：

1、图表制作中有效数据源的确定

听讲2、对报告分析准确到位，格式布局设计科学、可读

思考

本节课我们学习了利用图表呈现分析结果、形成报告，7 知识回顾，再次强化重点难点部分

演示文稿

5

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通过完成任务驱动解决了几个实际问题。我们生活在数据时代，希望同学们今天这节课后，能够运用科学分析方法、用图、用数据、用更有说服力的科学分析报告解决你生活中的数据加工与表达问题。

课后作业：

你每天上网都在干什么？用时多少？建立一个一周内每天上网做什么及用时的数据表：

①选择恰当的图表类型建立图表，能够反映出不同项目的用时情况

作

②根据图表呈现结果，写出简短的分析报告。

业

让学生经历明确目的--整理数据--建立表格--制作图表--分析报告的过程，加深理解表格信息加工与表达的过程，提高学生解决问题的能力。同时关注自己的上网情况，利与弊

演示文稿

1

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学习效果评价设计

评价方式

1、学生分组就坐、固定座位

平时上课把学生分成小组固定座位。每个小组四个人组成，其中有一个优秀、一个良好、一个合格、一个较差，在实践操作时方便相互合作指导。（这个分层是根据平时成绩和上课表现，只有老师自己心中有数，不告诉学生）

2、通过任务驱动方式，自主探究完成任务并提交，教师评阅后计入个人成绩。

本节课新授环节设置了“任务1”，学生根据教师提供的学习资源自主学习探究完成。任务驱动环节，设置两个难度不同的分层任务，“任务2”和“任务3”，学生选择其中一个，自主探究实践完成，小组可以讨论。拓展提高环节针对学有余力的学生设置了“任务4”。课后作业环节设置了“本人上网分析”任务。这些任务完成后通过极域电子平台上传给老师，老师及时给予评价和评分，记个人成绩。

3、根据个人成绩评价学生、反馈教学效果

“任务1”是考查本节课基础知识的掌握情况，“课后作业”是考查本章第二节表格信息加工与表达的整体掌握情况。任务难度相对低。达到标准就可以获得50分，（40-60为合格。）

“任务2”或“任务3”是考查学生应用信息技术解决实际问题的能力，任务难度适中。达到标准就可以再获25分，加上前面的分值达到75分，（61-80为良好水平）。

“任务4”拓展提高任务，针对学有余力的学生设置的提高任务。达到标准就可以再获25分，加上前面的分值达到100分，（80-100为优秀水平）。

评价量规

任务驱动评价量化记分标准：

1、

基础任务：任务1“文明班级评比”25分，

2、

实践应用任务：任务2“校运动会评比”或任务3“十九大诗歌朗诵”25分

3、拓展任务：任务4“月考成绩分析” 25分

4、课后作业：“上网情况分析”25分

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

一、以源自生活的实际问题开展实践活动，提升学生应用信息技术解决实际问题的能力

本节课的教学案例均为真实的案例。其中任务驱动环节设计的案例“秋季运动会成绩统计”和“诗歌朗诵”比赛活动是本校举行的活动。拓展提高环节设计的案例“月考成绩分析”是学生们刚刚结束的月考成绩，“高考选科”是高一年级学生当前正面临和困惑的问题。用这些案例展开教学，可以使学生参与学校活动的管理中来，也为自己的未来提前进行科学规划，在实践中学习和使用信息技术，提高学生应用信息技术加工处理数据问题的能力。

二、以学生为主体的教学模式，引导学生自主学习探究，任务由易到难，在实践中建构知识

课堂采用“以学生自主学习、探究为主，教师引导为辅”的教学模式。学生自主实践操作占课堂时间25分钟，分享10分钟，归纳10分钟，教师的角色始终是引导学生自己去思考、分析、实践。本节对软件的功能使用及其基本操作不介绍，而是通过“学习资源”学生按需自主学习获得。教师引导学生根据任务需求，探究完成图表制作，并对图表进行简单分析，形成报告。任务的设置由易到难，有利于学生逐步提升解决实际问题的能力、建构知识。提高任务是为学有余力的学生设置的，即使课上不能完成提高任务的同学，也通过老师的分析讲评掌握了方法，按照这个方法课后自己再进行选科分析，也有收获。整体来看学生参与率高，教学目标落实高效。

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