3.1.1 常见文本类型主要内容及教案内容

第三章 信息的加工与表达

第一节文本信息的加工与表达

五华县五华中学

卢禄良

一、教材分析

本节课采用的是广东教育出版社《信息技术基础》第三章第一节的内容。主要内容是，能够根据具体任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达创意。

二、学情分析

学生在小学和初中已经学习过常见的文字处理软件（word）,小学和初中可能更多的是重视技术，更多的是关注会使用什么工具。但对作品的整体规划和设计，相对而言比较薄弱，今天重点是加强这方面的内容。让学生能够根据具体的任务需求，现在恰当的工具加工信息，表达创意。

三、教学目标

知识与技能：

1、了解日常文本加工信息的要点。

2、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件，选择恰当的技术加工信息，表达创意。

过程与方法：

通过制作“古诗词鉴赏”电子作品，总结归纳出常用文本信息加工的基本方法。

情感态度与价值观：

培养学生对电子作品的鉴赏能力。

四、教学重难点

教学重点：能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件，选择恰当的技术加工信息，表达创意。

教学难点：能够根据主题和内容的特点，选择恰当的表现形式。

五、教法和学法

教法：任务驱动法，演示法、作品展示法

学法：自主操作，同伴互助

六、教学过程

导入：今天在上课前，我们来一个打字比赛。给大家2分钟的时间，在我们的word文档中输入你最喜欢的古诗词。看看哪位能成为今天的打字比赛的状元、榜眼和探花。

展示第一名的打字作品，引入今天的主题（大家刚才都只顾着打字了，你觉得这个作品漂亮吗）我们一个作品要想吸引住大家的眼球，光有内容还不行，还需要对它进行加工，让它变得更加漂亮，美观。

布置任务：给大家10分钟的时间，初步完成我们今天的任务：制作一个“古诗词鉴赏”电子作品。使用的软件是word 我们经常说磨刀不误砍柴工，在具体动手制作前，希望我们同学能思考以下问题：

1、作品的主题

2、作品主要给谁看 （很大程度上决定了你作品的风格）

3、作品大体加工成什么样子 文章、卡片、图文并茂的作品

4、选择什么软件制作（word）

5、怎样加工（大体会什么到哪些工具）例如插入图片，设置背景等，不会可以问老师，同桌之间相互讨论。

展示3-4个学生的作品，让学生自己评价。教师提供参考评价要素：

1、文本表达的主题、意图是否鲜明。（标题字号较大、也可设置艺术字等）

2、版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？

3、版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？

4、文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？

5、能否给人留下深刻印象？

继续完善作品。

七、板书设计

加工要点：

1、设置版面格式（页面布局）

2、设置字体、字号等（开始）

3、添加辅助修饰：背景、图片、艺术字等。

4、保存作品

《文本信息的加工与表达》教学反思

这节课共上了3个学时，一个学时以教师讲解为主。信息加工前需明确的问题，明确信息内容主题，了解信息接收放特点，选择信息表达形式，选择信息加工工具，确定信息加工方法。常见文本类型，日常文本信息的加工要点等，都给学生串讲了一遍。

然后是学生实践练习。

第二个课时，

学生在教师的带领下再次熟悉日常文本信息的加工要点。并且设计圣诞元旦贺卡，最后提交自己的课堂作业。

第三个课时，教师点评学生第二个课时的作品。使用书本上第四十二页评价要素来进行。文本表达的主题、意图是否鲜明？版面样式是否合理均匀？内容层次结构是否清晰？文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？能否给人留下深刻印象？ 学生在上课的过程对纯理论的知识点，明显兴趣低。教师的演示操作部分学生不关注，因此就导致了在实践操作部分自己不会，不知道从何下手。有的同学，甚至连用那个软件都不知道。为了提高学生的兴趣，教师在讲解的过程中要尽量的多提问，让学生思考。然后让学生回答问题。这种手段策略在一定程度上可以督促学生学习，迅速的进入学习状态。

上信息技术课，有学生不带课本，或者说带了课本学生上课也不用书。众所周知，信息技术是高中的一门非高考科目，学生不用教材。喜欢到计算机教室后自己玩自己。我们教师有时候觉得课本太陈旧了也不愿意使用教材。其实，作为一名信息技术教师，要合理的利用书本，能够讲书上的知识点，同时又能够向学生讲授一些新的案例，争取最大限度的利用课本。学生上课带课本，翻阅课本勾画知识点，在一定程度上就是加深记忆