2.3.3 从信息的时效性进行判断教学设计模板

案例名称

科目

课时

信息技术

1 教学对象

《信息的鉴别与评价》

高一

提供者

一、教材内容分析

《信息的鉴别与评价》是粤教版信息技术教材（必修）课本中第二章第三节的内容，通过前几节课的学习。学生已经掌握了信息获取的一些技巧，学会信息的收集。本科解决的是在这些纷繁纷杂的信息中哪些是真的可以为我们所用的有用信息，那些是假的不可信的、有欺诈性的信息。那些信息可信那些信息不可信。本课让学生举例启发学生现实生活中发见到一些信息，如手机短信等，逐渐让学生掌握如何从获取的信息鉴别信息的真伪，如何评价信息。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．知识与技能

(1).真确的理解信息的鉴别与评价的重要性以及其现实意义

(2).能正确合理地采用不同的方法鉴别与评价信息

(3).能针对具体信息进行分析和鉴别去伪存真

２．过程与方法

通过具体案例的搜索和分析，掌握对搜索的信息进行正确的鉴别与判断。

３．情感态度价值观

培养学生利用所学知识对信息的真伪有较强的辨别能力，能对信息形成敏锐的洞察力，增长学生生活的阅历，以及在现实生活和网络上一定要学会保护自己以及保护他人。

三、学习者特征分析

1.

高中学生正处在青春期，对很多事情和感兴趣。有探究的意识。通过学习本课增加信息处理的能力。

2. 学生已掌握了信息的搜索，获取了不少的信息，对其中信息的真伪存在疑问。

3．生活中收集到的信息真伪难辨。通过学生对这些问题的提出。教师引导、动脑思考、同桌，小组交流、表达反馈交流学习过程，学会信息鉴别。

四、教学策略选择与设计

1

本课以教师举例，引出对信息真伪的判断。启发学生对其生活中遇到的信息真伪的疑惑提出问题，小组讨论辨别信息真伪的具体措施，然后加以实践，通过教师总结给学生已明确具体的方法。启发学生在思考讨论，总结出确实可行的方法和措施。

五、教学环境及资源准备

学生手机短信，教师准备好的信息素材。

六、教学过程

教学过程

导入

教师活动

讲述手机虚假信息实例：您的手机号码“北京XX公司60年庆典活动”抽奖活动中，你获学生活动

思考：回答问题：说一说你预过哪些虚假的干扰，如何设计意图及资源准备

了解学生对发布不良信息行为的认识态度

得23万元大奖，笔记本一台。处理

请与13900028911联系。（引导学生举例QQ,MSN网上获奖信息欺诈信息。）

从来源判断：从哪里获得信息，是否真实可靠。通过同类信息比较

2

交流

从来源判断：

1、信息的要素是否齐全?（有公章吗?有具体详细地址吗（可以通过具体地址找到信息发布者）?打电话有人接吗?（通过电话来源）可以找到该公司吗?）

2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?）

3、从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）

4、信息来自权威部门（通过权威部门考证）

5、与同类信息比较（看别人是否也收到过同类信息，）

6、……

分组讨论。如何从信息来源判断信息真伪。

了解学生总结了哪些经验方法

学生活动

了解天气、旅游等信息。

1通过天气预，可以预防自然灾害，减少损失；

2、选好旅游线路、提前订车票、旅馆等等，可以减少费用，提高旅游效率。

分析信息的价值，

有否收集到无价值信

息

学生活动

上网：查询飞机航班信息：陕西——北京

分析信息的有效性：真实、可靠、权威。

否是上专业网站查询。

3

分析信息的价值

1．著名歌星王力宏将来西安演出，希望广大“粉丝”，前往观看。

2．汽油价格将上调。

4．央行昨日调高存款利率……

获取了什么样有价值的信息，为什么这些信息是对自己有价值的信息。

评价

提高自身防患意识，保护自小组汇报、进行过

己，同时也不要制造虚假信息

程性评价

总结

如何处理收到垃圾邮件的处理

教学流程图

教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式。安排以下五个环节以完成本节教学

师生互动导入问题启发

事例启发

归纳总结

课外研讨

七、教学评价设计

学生学习过程的评价

教师的教学反思

4

1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程

1．内容的安排与目标的制定是否恰非常好（

）

很好（

）

一般（

）

当？

2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力 解决问题

非常好（

）

很好（

）

一般（

）

2．教法的安排是否恰当？

3．学生思维活跃，积极主动发言

非常好（

）

很好（

）

一般（

）

4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发3．目标完成情况如何？

表自己的见解，评论别人发言

非常好（

）

很好（

）

一般（

）

5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同4．成功的地方

程度的收获

非常好（

）

很好（

）

一般（

）

6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度

5．不足与问题：

非常好（

）

很好（

）

一般（

）

7．学生学习本节课还存在的问题：

8．学生存在问题的解决方法：

八、帮助和总结

6．想法：

本课主要评价学生达到课标要求的程度。重于信息素养教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

教学反思：

根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、运用教学方法、激发学习兴趣，合理引导学生学习信息技术学习

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。

二、

创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服

5

学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在四十人左右，协作完成搜索任务，学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

6