2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案和学案内容

《信息的鉴别与评价》教学设计

一、教学内容分析

本节课的主要内容是信息的鉴别与评价，从信息的来源、价值取向和时效性等三方面来进行判断。因为这节课的内容与日常生活关系密切，常识性比较强，针对此类内容教师要充分考虑到学生的关注度和积极性，教学设计要吸引学生的注意力，从日常实际案例出发，

使学生能够准确地鉴别和评价日常信息。

二、

学情分析

首先，

高中一年级的学生已经初步具备了对知识和信息的理解与判断能力，

喜欢独立思考，而不喜过多表现自己。其次，本节课内容是对信息的鉴别与评价，侧重理论，操作性不强，因此在教学过程中要为学生创造更多的教学情境，让他们能够参与其中。另外，通过上两节课的学习，

学生已经了解和掌握了获取信息的过程与方法，

对网络信息的获取也具有一定的策略与技巧，

大部分学生在日常生活中具有一些参加网络活动和鉴别信息真伪的亲身体验。在此基础上，绝大部分学生可以很好地的理解信息鉴别与评价这节内容。

三、

教学目标

1. 知识与技能：了解信息价值判断的基本方法，获得判断信息真伪的能力。

2. 过程与方法：通过实际案例分析，学习怎样判断信息价值的基本过程和思维方式，能够对获取信息的真实性、准确性和相关性进行较为合理地评价与鉴别。

3. 情感态度与价值观：通过对信息鉴别与评价方法的掌握，提高对信息价值的理性判断能力，提升鉴别信息真伪价值的素养。通过对信息的质疑与思考，逐步形成严谨的科学研究态度。

四、

教学重难点

：

重点：信息价值判断的基本方法；能够准确地鉴别和评价信息。

难点：能够准确地鉴别和评价信息。

五、

教学方法与策略

1. 教学方法

（1）问题探究法：通过展示《害人的短信》、《台风玉兔》案例，教师设置学生感兴趣的问题，引导学生带着问题去探究，加深他们的信息鉴别能力，提高他们的学习能力。

（2）案例分析法：通过对《害人的短信》、《台风玉兔》等案例的分析，使学生能够关注社会，关注生活，加深他们对信息鉴别方法的理解。

（3）讨论归纳法：比如通过观看《害人的短信》这段视频，师生一起讨论归纳从信息

来源鉴别信息真伪的方法。再比如小结阶段，教师启发，引导学生讨论归纳出本节课的知识点。充分体现以学生为主体，教师为主导的理念。

2．教学准备

PPT课件，微型视频片段，多媒体机房教室。

六、

教学过程

阶段一 : 创设情境，导入新课（ 5 分钟）

教师：请同学们观看下面一幅图片，回答图中a、b 两个圆哪个更大？

学生：一样大。

教师：请问图中两个矩形哪个更大？

学生：一样大/右边的矩形比较大。

教师：看来产生争议了，那老师绘制了两条参考线，请问这样同学们能够得出结论了吗？

学生：一样大！

教师：

这两个例子说明我们眼睛看到的信息不一定是真的。

在当前这个信息纷繁，

鱼

目混杂的时代学会鉴别信息就显的尤为重要。

那么，

这一节我们就来共同探讨一下如何进行信息的鉴别与评价。

设计意图：

通过对图片内容的提问营造愉快的课堂气氛，

自然导出信息鉴别与评价的内容，引起学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

阶段二 : 诱思导学，掌握新知（ 27 分钟）

任务一：从信息的来源判断（ 10 分钟）

教师：请同学们观看《害人的短信》这段视频，回答以下问题。

（1）钱大嫂是从哪里获得“刷卡”的信息？

（2）这个信息源所提供的信息是否真实可靠？为什么？

（3）我们有哪些方法可以鉴定信息的真伪？

（4）列举你或者你周围的人曾经碰到过的类似案例。

学生活动：观看教师准备的动画，分组讨论，自由发言回答老师提出的问题。

教师：我们共同结合视频案例讨论总结一下从信息来源判断信息真伪的方法：

（1）

信息的五要素（时间、空间、主体、事件、结果）是否齐全；

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我们把信息的五要素总结出来以后，我们进行相应的分析，天下没有免费的午餐，轻松赚钱和我们实际生活不符合，所以当遇到此类短信我们就需要多分析，不要轻易把携带丰富个人信息的简历发到陌生邮箱。

（2）

信息的来源是否来自权威部门；

教师：请看这个案例，请问这个案例是否真实可靠？为什么？

学生：不可靠，因为这个消息来源于网络，并非来自权威部门？

教师：接下来我们再次观看一个案例，请问这个安利是否真实可靠？为什么？

学生：真实可靠！因为这则新闻来自于网易新闻。

教师：非常好！所以从信息来源是否来自权威部门，可以轻松鉴别信息的真实性！

（3）

逻辑推理（多问几个为什么）；

教师：我们再学习另外一个鉴别与评价信息的方法：多问几个为什么。我们先看一个案例。

杨先生也收到一条中奖短信：“台湾飞龙电器公司举行全国手机号码“幸运星”活动，恭喜你已中现金3．6万元，收到信息请速与133********联系。

现在老师邀请两名同学进行角色扮演，一名同学扮演杨先生一名同学扮演飞龙电器的客服，请同学们根据我们前面所学的知识对客服进行咨询提问。

【老师把握时间】

教师：首先我们表扬一下这两位同学！遇到此类时间，我们也要像上台演示的同学一样，多问几个为什么？问的越多，骗子越容易出现破绽。

教师：我们学习了三个从信息来源对信息进行鉴别与评价，下面我们通过观看深圳龙岗的警方制作的视频《你只不过是接了个电话》，总结遇到此类问题我们应该怎么做。

【播放视频】

通过这个视频，我们总结出“八个凡事，六个一律”。

刚刚学习了从信息的来源进行判断，接下来我们学习从信息的价值取向进行判断

任务二：从信息的价值取向进行判断（ 9 分钟）

（1）

不同角色决定价值取向不同。

给出台风玉兔的消息，分组讨论，

学生分别从学生、学校、教育局和三防部门（防汛、防旱、防风的各级地区指挥）四个不同角色来谈谈对这则消息的看法。以小组为单位，派代表回答。【注意控制时间】

教师：从刚刚的不同角色代表发言中，我们可以得出结论：不同角色的人所关注的侧重点不同，说明社会角色差异决定了信息价值取向的多样性。

接下来我们研究如果是同一个社会角色，

那么对信息的价值取向又会是什么样呢？

（2）相同角色决定价值取向不同

有7条信息，说出你们自己感兴趣的信息有哪些。

（1）适合高一学生的英语课外读物：

《书虫》《疯狂英语》

（2）广东省将在明年把信息技术列入高考科目

（3）著名歌星周杰伦将要演出，希望广大“粉丝”前往观看

（4）国家土地价格将上调50% （5）广东明天有超强台风登陆

（6）股市受外围风险拖累,跌破2500点

（7）港珠澳大桥将于10月24日上午9时正式通车。

教师：同学们感兴趣的信息有哪些呢？

学生纷纷发表意见。

教师：大家现在角色都是学生，但是所选择感兴趣的信息的不同体现了同样的社会角色。不同个体选择的关注信息不同也体现了信息价值取向的差异。这是从信息的价值取向对信息进行判断。接下来我们学习第三点，从信息的时效性进行判断。

任务三：从信息的时效性取向进行判断（ 9 分钟）

教师：某些信息具有很强的时效性，我们在获取这类信息时，通过判定其时效来确定信息的价值。

（1）

对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性。

现在媒体非常发达，通讯非常方便。各大媒体都不甘心落后于其他竞争对手，所以出现很多对突发性活跃进行事实的报道。新华社就有很多此类报道，请同学们一起看看一则新闻。

这则配图突发事件，一句话报到某航空公司航班失联这一事实。这就是对突发性事实的报道，具有很强的时效性。

（2）

经过一天的搜救，可能我们可以得知飞机失联之后的再续消息，新华社不断跟进报道给群众，这就是渐进式事实的报道。

（3）

可能三周之后，这次失联事故原因已经调查出来，新华社将其报道出来，这就第三点，对过去发生的事实，新进才发现的报道。

接下来我们观看一个例子：某天，老王购买了一张彩票，中了特等奖，奖金一个亿。

但是他昨天去兑奖的时候却不能兑换，为什么？

学生：彩票过期了。

教师：非常好，彩票过期了。从第一节课我们就知道信息具有时效性的特点，通过本节课的学习希望同学们获取信息的时候，留意一下信息发生的日期，对信息进行鉴别与评价，判断我们获取到的信息时候还具有价值。

学习完从信息的来源进行判断、从信息的价值取向进行判断和从信息的时效性进行判断之后，我们进行简单的练习，会有四道题目，希望同学们思考之后认真作答。

最后，我们对本节课内容进行总结。

有句话是这么说的：窗户打开了，新鲜的空气进来了，灰尘和苍蝇也进来了。希望我们同学们学习了从信息的来源、信息的价值和信息的时效性对信息进行判断之后，能对信息的价值进行准确的评价。