Learning about Language教学设计(第二课时)

新课标必修四

Unit 2 Working the land Learning about Language 设计思想

1．中学英语语法教学的现状

一提到中学英语语法，许多教学高手或专家会对此不屑一顾。因为现今流行的英语语法教学的观点是：淡化语法。新颁布的英语课程标准也明确指出：“此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”几乎所有的观摩课、优质课和公开课都对语法教学避而远之，就连人教版英语教材也采用了冷处理的方式，有意识地淡化它，以致许多学生口语表达能力很强，较以往有大幅度提高，可书面运用英语的实际能力下滑严重，语误颇多。

2．语法在语言教学中的地位和作用

实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重。它是英语教学的拐棍。《新编英语语法教程》指出：“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。”没有语法，语言便是一些杂乱无章的语言符号，难以实现其交际工具的作用。就语言和语法的关系张思中教授在《张思中外语教学法》中这样说：“语法是从语言现象中归纳出来的规律，它反过来规范语言的表达，使语言能为大家所理解。”说到语法在外语学习中的作用，他强调：“尤其是学非本民族语言，更必须借助语法来帮助学习外语，运用得好，能多、快、好、省地掌握外语。因此不能排斥语法。”综上所述，语言教学和语法教学同等重要，相辅相成，二者不可偏废。

3．

新课标下的语法教学方法

新教材的编写一改过去的单一式语法结构体系，把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。语法体系的变化致使传统式英语课堂教学法不再适应新教材的教学。所以，我们教师要更新观念大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来，使语法教学情景化、形象化、交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极

主动的学习。

二、教材内容分析

本单元的Learning about Language有两部分内容，首先是复习阅读课中的重要单词和词组，然后是讲解语法项目：-ing作主语和宾语。这个语法项目理解上并没有很大的难度，重点主要是熟练掌握和运用。我设置了很多具体的活动，用幽默的图片创设情境，增加语法练习的趣味性，真正做到在“用”中学；让学生用本课的语法介绍自己，介绍同学，以至最后介绍自己的偶像，不断地使用-ing形式作主语和宾语，达到熟练掌握以及运用的目的。

三、学生分析

高中一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。但是教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证差生能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。他们已具备了直接思维和抽象思维的能力，正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲。他们对老师的期望也大大提高，不仅希望老师传授科学文化知识，更期望从老师那里获得更多的学习策略与技巧，分享人生经验。

四、教学目标

1. 语言知识目标

复习阅读课词汇sunburnt, hunger, export, output, be satisfied with, rid ... of, lead a ... life, would rather, thanks to等；学习-ing形式作主语及宾语的用法，并且达到熟练掌握以及运用的目的。

2. 语言技能目标

培养和提高英语表达能力，形成用英语获取信息、处理信息分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达相关话题，运用所学知识描述自己和朋友的能力。

3. 情感态度目标

通过讨论图片，激发学生爱家，爱学校，爱老师，爱学习的情感，有利与帮助他们树立正确的人生观、价值观；通过对课文学习的小组讨论等形式，帮助学生养成团结、协作的品质。

五、教学策略

1．努力创设情境的原则

让学生描述图片的内容，创设情境，不知不觉中学会用语法去交际。

2．

任务驱动的原则

让学生带着问题任务去思考，找出相关答案，并分析整理形成自己

的观点。

3．

交际法教学

让学生自己用几个句子描述自己心目中的朋友或写下朋友的三个特征，让其他学生猜猜他描述的是班上哪个人，体现了交际的功能。

六、教学媒体

1. the multimedia teaching system 2. the blackboard

Learning about Language (The –ing form as the Subject & Object)

Teaching Aims To help students learn about The –ing form as the Subject & Object. To help students discover and learn to use some useful words and expressions. To help students discover and learn to use some useful structures. Teaching Procedures I. Warming up Warming up reading aloud the text A PIONEER FOR ALL PEOPLE Language is learned in context. So let’s first review the text learned yesterday by reading it aloud. Try to force out your English slowly and clearly.

II. Discovering useful words and expressions In pairs do the exercises 1, 2 and 3 on pages 12. You must finish them in 5 minutes. III. Learning about grammar Read and identify Read the text about Yuan Longping again, paying attention to the sentences which use the –ing form as the subject and object.

In the sentence “Wishing for things, however, cost nothing. “the –ing is used as subject.

It can be also used as object of the sentence. For example: Yuan Longping likes playing his violin.

Consolidating by do exercises

To consolidate your understanding you will be given 10 minutes to go over exercises 1,2,3 and 4 on pages 13. You may just write on your text book. I mean the student’s book you are working by.

IV. Ready used materials for The –ing form as the Subject & Object)

语法学习——动名词

1. 动名词作主语

1）

名词直接放在句首作主语。例如：

Using the right hand to shake hands is a convention in many countries. 用右手握手是许多国家的一种习俗。

2）

动名词在“It is no use/ no good/ fun / a waste of time/ a good pleasure 等名词

+ doing”结构中作主语，it为形式主语。例如：

It is no good writing to him; he never answers letters. 写信给他不妥，他从来不回信。

It is no use your complaining; the company won’t do anything about it.

抱怨是没有用的，公司是不会管的。

3）

动名词在“It is useless/ nice/ good/ interesting/ worthwhile 等形容词

+ doing”结构中作主语。例如：

It is good playing chess after supper. 晚饭后弈棋挺好。

It is useless speaking. 光说是没有用的。

4）

动名词在“There is(was) no + doing”结构中作主语。例如：

There is no denying that she is very efficient. 她效率高是不容否认的。

There is no telling what he is going to do. 他要做什么一点消息都没有。

2. 动名词作宾语

1）

有些动词后面要求跟动名词作宾语。常这样用的动词有：

admit 承认

；

excuse 原谅

；

postpone 拖延

；anticipate 期望；

fancy 想象

practise 练习；

appreciate 欣赏；

finish 完成；

prevent 防止；

avoid 避免；

forbid 禁止；

propose 建议；

consider 考虑；

forgive 宽恕；

recollect 回忆；

delay 耽搁；

imagine 想象；

resent 厌恶；

deny 否认；

involve 涉及；

resist 抵制；

detest 厌恶；

keep 保留；

risk 冒险；

dislike 讨厌；

mind 在意；

save 挽救；

dread 害怕；miss 错过；suggest 建议；enjoy 喜欢；

pardon 原谅；

understand 理解；

escape 逃避；permit 允许

例如：

I recommend buying the dictionary. 我建议买这本词典。

I don’t anticipate meeting any opposition.

我估计不会遇到任何反对意见。

Will you admit having broken the window? 你承认不承认打破了窗户？

2）

有些动词短语后也要求跟动名词作宾语。常这样用的动词短语有：

can’t stand 忍不住；

can’t help 忍不住；

feel like 想，欲；

give up 放弃；

put off 推迟

例如：

He put off making a decision till he had more information. 在获得详情之前，他没有急于作出决定。

Do you feel like taking a walk? 你要不要去散步？

3）

动名词常跟在介词或介词短语后做宾语。常这样用的介词短语有：instead of, look forward to, object to, keep on, see about, take to 等。

例如：

We are looking forward to coming to China. 我们期待着来中国。

We succeeded in getting over all the difficulties. 我们终于克服了所有的困难。

4）

在“have difficulty (trouble, problem, a hard time, fun, a good time) (+in) + 动名词；

be busy (in) + 动名词；waste time (in) + 动名词；lost time (in) + 动名词；There is no point (in) + 动名词”等结构中，动名词做介词宾语，in常要省去。例如：

The children are busy doing their homework. 孩子们忙于做作业。

There is no point (in) making the simple experiments once again. 再做一次这种简单的实验是毫无意义的。

5）

在复合宾语中，用it作形式宾语，将动名词短语放在后面。例如：

I consider it a waste of time arguing about it. 我认为辩论这事是很浪费时间的。

6）

在“there be”结构当中，be为动名词时，该结构也是一种带逻辑主语的动名词形式。例如：

We can imagine there being a lot of fuss about it. 我们可以想象到人们对此大惊小怪。

Were you disappointed at there not having been more gifts? 你对没有更多的礼物感到失望吗？

3. 动名词的被动式

1）

动词need, require, want, deserve后，用动名词的主动形式表示被动意义。其用法相当于不定式的被动结构。例如：

The watch needs repairing. (=The watch needs to be repaired.) 这块表需要修理。

The problem deserves thinking about. (=The problem deservers to be thought about.) 这个问题值得考虑。

2）

在（be）worth后面只能用动名词的主动态来表示被动意义。例如：

His suggestion is worth considering. 他的提议值得考虑。

V. Closing down by doing a quiz

巩固练习: 动名词要点单项选择测验

1. While shopping, people sometimes can't help ________ into buying something they don't really need.

A. to persuade B. persuading C. being persuaded D. be persuaded

2. -How do you deal with the disagreement between the company and the customers?

-The key ________ the problem is to meet the demand ________ by the customers.

A. to solving; making

B. to solving; made

C. to solve; making

D. to solve; made

3. How about the two of us ________ a walk down the garden?

A. to take B. take C. taking D. to be taking

4. -What do you think made Mary so upset?

- ________ her new bicycle.

A. As she lost B. Lost C. Losing D. Because of losing

5. -We don't allow anyone ________ here.

-Well, I hate to say it again. We don't allow ________ here.

A. to smoke; smoking

B. smoking; to smoke

C. to smoke; to smoke

D. smoking; smoking

6. They thought there is no trouble ________ their favorite brand from other brands.

A. to tell B. telling

C. tell D. told

7. Some birds finally reach home by accidentally ________ landmarks which they recognize.

A. to come across B. coming around C. coming across D. to come around

8. Millions of pounds have been spent ________ the free state education system in

Britain.

A. to improving B. in improving C. to improve D. to have improved

9. A large glass of water before you eat may help ________ too excited before delicious foods.

A. to keep you from getting

B. to carry you from getting

C. to prevent you to get

D. to stop you to get

10. ________ for school once in a while often makes Mr. Smith angry.

A. Tom being late B. Tom to be late C. For Tom being late D. Tom's being late

Key: 1-5 CBCCA 6-10 BCBAD