Learning about Language优质课一等奖

高一

Module 2 Unit 1

Learning about language 限制性定语从句和非限制性定语从句

教学设计

河北定兴中学

薛艳静

考情分析：

（1）考纲要求：能正确使用定语从句的关系词

（2）题型：

语法填空及短文改错

（3）分值：每题1-1.5分

教材分析：

定语从句是高中英语学习中的重点，同时也是难点，是每年高考语篇型语法填空以及短文改错中的考查热点，考查量多（每年2-3题）。不仅考查限制性定语从句，而且考查非限制定语从句，学好定语从句对于理解阅读材料中结构比较复杂的长句非常有帮助，而且对于写作得高分也非常有用。

教学目标：

1.知识目标

（1）学生明确限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；

（2）学生明确that不能用来引导非限制性定语从句；

（3）学生明确which引导非限制性定语从句也可以指代整个主句的内容；

（4）which & as 引导非限制性定语从句的异同点。

2.能力目标：

能准确掌握并熟练运用定语从句，能正确解答有关定语从句的题。

3.情感目标：

通过本节课的学习，让学生参与课堂，总结归纳学生明确限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，以及非限制性定语从句应注意的几点，从而增强学生学习英语的兴趣和自信心。

教学重点：

（1）学生明确限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；

（2）学生明确非限制性定语从句应该注意的几点；

教学难点：

正确使用定语从句来表达。

教学方法：总结归纳法

教学用具：多媒体教学设备

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教学过程设计

Step I : Lead-in and Revision（5 mins）

教师为学生播放“Red River Valley”

这首歌作为导入，并让学生在听歌的过程中完成句子。

From this valley they say you are going We will miss your bright eyes and sweet smile For they say you are taking the sunshine,

______has brightened our path for a while.

Come and sit by my side if you like me Do not hasten to bid me goodbye But remember the Red River Valley

and the girl ___________ loves you all the time. 完成句子后，让学生判断出所填词引导的是什么句，从而引出定语从句并复习定语从句的相关知识。

定语从句是____________________。

被修饰的名词或代词叫做_____。

连接定语从句和先行词的是__________或________。

关系代词有_________________________关系副词有______________。

定语从句的解题步骤:①_______________②________________③_______________。

设计意图：利用节奏轻快的歌曲导入，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而进人学习的最佳状态。复习已经学过的定语从句的相关概念，为进一步学习定语从句做好心理和思想准备。

Step II : 总结归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别（5 mins）

教师为学生展示一组句子，同时配以图片，帮助他们理解，并引导学生完成关于“限制性定语从句和非限制性定语从句的区别”的表格。

A：

We all admire the man who wears a white suit.

B:

We all admire the man, who has so many ways to solve problems

形式

作用

与主句的关系

翻译

限制性定语从句

非限制性定语从句

设计意图：本环节是以填表格的方式，帮助学生理解并归纳总结限制性定语从句和非限制性定语从句的区别。

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Step III. 非限制性定语从句应注意的几点（10 mins）

教师逐步为学生展示下面四组句子，引导学生归纳总结非限制性定语从句应注意的几点。

1、

A：I like the book which/that was bought yesterday.

B：I like the book, which was bought yesterday.

（结论）不能用that引导非限制性定语从句

2、

A：Tom didn’t pass the exam, which was very difficult.

B：Tom didn’t pass the exam, which made his mother angry.

（结论）which引导非限，除了可指代某个词外，还可指前面整个句子

3、

A：China is a developing country, which/as is known to us.

B：China, as is known to us, is a developing country.

C：As is known to us, China is a developing country.

（结论）相同点：which 和as都可以引导非限，都可指代整个主句。

不同点：as 引导非限,可以置于主句

前/中/后, 翻译为：正如，正像;

as常用的结构：

as we all know，as is known to us all，

which引导非限,只能置于主句后,

翻译为：

这一点，这件事。

设计意图：本环节，旨在引导学生通过观察所给例句，体会并总结归纳出非限制性定语从句应注意的几点。

Step IV. 学以致用（17 mins）

Part 1 Translation（2 mins）

教师在大屏幕上为学生展示两句汉语歌词，让学生讨论如何用定语从句表达出来。之后，请两名同学来黑板上写。然后，老师带领学生看他们所写的句子。如果有错误，更正。

1. 有一个美丽的小女孩，她的名字叫做小薇。

2. 你说我像云，捉摸不定。

Part 2 Rewrite a short passage（15mins）

教师在大屏幕上为学生展示两段文字，要求1-4组学生讨论并用定语从句重写第一段文章，要求5-9组学生讨论并用定语从句重写第二段文章。之后邀请部分学生上台展示。

Passage1：This is our school, we study here. Our class is made up of 55 girls and 10 boys. Most of them are from the countryside. Our school building is very beautiful. In front of it lies a big garden. Passage 2：I have a classmate called Kate. Her mother is my former teacher. Kate is easy to get along with, so all like her. The New Year is coming. At that time, she will go to Hongkong. As we all know, Hong Kong is a shopping paradise. There Kate intends to buy what she needs. 设计意图：①本环节的题目设置由易（翻译句子）入难（改写段落），防止学生产生畏难情绪。

②本环节是为了了解、检查学生对限制性定语从句和非限制性定语从句的掌握情况，培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统；同时给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导。

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③本环节的展示，既要展示小组合作的成果，又要引导学生关注所展作品的书写，乃至内容，提高学生相互学习的意识，发挥他们的比、学、赶、帮、超的精神。充分发挥了学生的主观能动性，把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，将课堂活动推向高潮。

Step V. 课堂小结（2 mins）

本节课重点：

（1）限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；

（2）非限制性定语从句应该注意的几个问题；

本节课难点：

正确使用定语从句来表达。

设计意图：本环节是对这堂课的简要归纳，是对本节课最重要的东西加以回顾提升。让学生明晰要点，有助于他们从整体上把握本节课；让学生明晰重点和难点，有助于他们掌握本课的主要学习方向。

Step VI. Homework（1 mins）

Finish the exercises on P4 of your textbook. 设计意图：巩固并复习本节课所讲内容。

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