整理和复习ppt配套的板书设计及意图

库车县乌尊镇色根苏盖特小学备课教案

课

题

100以内加减法整理和复习

2018年

5月

26备课时间

日

课

型

主备人

姚立元

年

级

一年级

一、

教学目标

知识与技能：

1、通过对100以内的加减法进行回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。。

方法与过程：

2、学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深对其计算方法的理解。

情感态度：

3、通过生动有趣的“数学乐园”的活动，使学生充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。

二、教学重点、难点

重

点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

难

点：

1、进一步巩固100以内的加减法，提高计算的正确率。

2、能利用笔算加减法解决问题

三、学法指导： 引导交流，合作探究

四、教

具

课件，教科书

知识链接：

五、教学过程

一、情景导入

导学过程

二次复备

我们学过100以内的加减法口算，现在我们来复

观察课件视频思习一下。

考，小组进行讨论

（一）先想一想，我们学过哪些加法口算？让学

生举例说：

出示第一组题：50+20、

57+20、57+2、57+9

先要求学生口算各题，并说出计算过程，再让学

1

生比较。

提

问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？

老师结合学生讨论概括出：

1．相同点：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是要把相同单位的数相加。

2．不同点：整十数加整十数，只要把几个十和几个十相加，两位数加整十数，把几个十和几个十相加，个位上的数字不变。两位数加一位数，只需把几个一相加，相加不满十的，十位上的数字不变，相加满十的，十位上的数字增加一。

（二）想一想，我们学过哪些减法口算？让学生举例说：

出示第二组题：50-20、57-20、57-2、57-9 先要求学生口算，再让学生比较。提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？

老师结合学生讨论概括出：

1．相同点：几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，也就是要把相同单位的数相减。

2．不同点：整十数减整十数，只要把几个十和几个十相减。两位数减整十数，把几个十和几个十相减，个位上的数字不变。两位数减一位数，只需把几个一和几个一相减，十位上的数字不变，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。

（三）让学生比较两组题

提

问：这两组题的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同点：相同单位的数才能相加减

不同点：个位相加满了十，十位上的数字增加，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。

2

观察课件视频思考，小组进行讨论，并得出结论

亲自研究思考，进行出。

二、简缩思维，提高口算速度

（一）

加数 50 42 35 76 9 23 加数 20 30 3 8 81 7 和

1．提问：已知两个加数，求和用什么方法算？

2．学生独立计算。

3．提问：42+30，怎样想能很快算出得数？（整十数相加，只需把40和30相加，个位上的数字不变，得72）

4．提问：76+8怎样想能很快算出得数？（加的是一位数，把6和8相加得14，满了10，十位上应增加1，得84）

（二）

被减数 60 72 68 41 30 65 减数 40 50 7 3 4 8 差

1．提问：已知被减数和减数，求差用什么方法算？

2．学生独立计算。

3．提问：72-50，怎样想能很快算出得数？

41-3，怎样想能很快算出得数？

（三）引导学生对比小结：

口算既要准确，又要迅速，就必须熟练掌握计算方法，还要看清符号。特别要注意，个位相加满了10，在十位上要添上1，个位上不够减，十位上要减1。

三、加强练习，提高口算能力。

（1）教科书P78页，第1题。

（2）教科书P80页，第5题。

3

学生直接在课本上写得数，并统计5分钟完成的人数。

六、课堂小结

通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

七、布置作业

八、课后反思

81页整理与复习第1，2题。

教学感染力不强，较难突出学

生的主体地位

预习新课

加强学生的引导力度，以生动

的直观教具引起学生的兴趣，培养

学生的合作意识。

板书设计

100以内加减法整理与复习

1、相同点：几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，也就是要把相同单位的数相减。

2．不同点：整十数减整十数，只要把几个十和几个十相减。两位数减整十数，把几个十和几个十相减，个位上的数字不变。两位数减一位数，只需把几个一和几个一相减，十位上的数字不变，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。

备课

组长

签字

负责

人签

字

年

月

日

年

月

日

4