因数中间或末尾有0的乘法说课稿【一等奖】

因数中间、末尾有0的乘法

教学设计

课题名称 因数中间、末尾有0的乘法 设计者 樊利珍

单 位 黄合少镇第二中心校 授课年级 三年级

学

时

2 章节名称

第六单元多位数乘一位数

1、理解一个因数中间、末尾有0的乘法算理，掌握其计算方法，能教

正确地进行计算。

学

2、培养学生解决实际问题的能力、计算的能力，发展学生的思维。

目

3、使学生经历因数中间、末尾有0的乘法计算过程，体验计算方法标

的多样性及迁移类推的思想和方法。

4、通过创设情境解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、思考的良好习惯。

教学

重点

教学

难点

通过学生自主学习与探究学习，掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算过程，能进行正确地计算。

理解因数有0的乘法的简便计算的算理，学会计算因数中间、末尾有0的乘法。

教学

策略

创设情境、讲解法、引导探究法

教学环节

导入新课

（让学生知道要到哪里去）

学习任务设计与教师活动

学生活动设计

（一）、学生计算并说算理。

（二）、学生集体听算并找规律。

设计意图

落实目标

复习导入激发学生已有的知识经验。

一、复习铺垫，迁移导入 （一）、出示笔算题（825×5=）

1、谁愿意用竖式计算这道题呢？其他同学在练习本上完成。

2、说一说你是怎样进行计算的？

（二）、出示集体听算题

这么大的数你们怎么算的这么快呢？是不是发现了什么规律？ 过渡：这一节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

板书课题：因数中间、末尾有0的乘法。

二、探究新知

环节一

（一）、情境铺垫

（学习任1、教师边讲故事边课件出示务与学习猴子吃仙桃的图片。

目标相对2、7个空盘子里一共还有多应）

少个桃子？怎么算？

3、反馈练习：口答3×0= 8×0=

0×0= 4、交流:你是怎么想的?从中你发现了什么？

5、归纳总结：0和任何数相乘都得0。（板书）

借助已有的知识经验，学生根据乘法的意义深刻体会到0×7表示0+0+0+0+0+0+0。通过交流探究，体验用自己发现的规律得出结论，树立学习的信心。

（二）、探究因数中间有0（二）、探究因数中间有

环节二

的乘法的笔算方法。

0的乘法的笔算方法。

通过学生（学习任1、（出示例5的主题图）我学生汇报：

自主学习与务与学习们一起来看看如何解决。

（1）口算：600×8=4800 探究学习，目标相对2、学生列出算式：604×8。

8×4=32

掌握因数中应）

3、学生独立思考算法。

间有0的乘4800+32=4832

4、汇报交流，说一说是怎样（2）列竖式计算

法的计算过算的。

程。

5、请同学们讨论：积的十位学生讨论

上为什么不是0？

（一）、情境铺垫

学生观察图片，回答问题归纳总结。

环节三

（学习任务与学习目标相对应）

巩固练习

课后小结

布置作业

板书设计

6、练一练，比一比：102×4

6、指名学生上台板演

7、这道题中积的十位上为7、学生讨论

什么是0？与上一道有什么

不同？

（三）、探究因数末尾有0 （三）、探究因数末尾有

的乘法笔算方法

0 的乘法笔算方法

通过探究学1、课件出示例6，问：一共1、学生：280×3 习，加深学需要多少钱？怎样列式？

2、学生独立思考，尝试生对简便算2、这道题怎样笔算？ 计算。

法的认识和3、展示不同的写法，说出算3、学生说算理

理解，并能理。

够熟练正确4、第二种算法为什么3和84、学生：280×3其实就地进行计对齐？

是28个十乘3，所以3算。

和十位8对齐。

5、教师小结：把280想成5、学生一起和老师总结。

28个十，28×3=84个十，最

后在积的末尾添上一个0。

6、你觉得哪个算法简便？

6、学生讨论。

7、计算：2500×3

7、学生笔算。

课件出示

改错，（改在练习本上）

判断对错，说明错误的原因。

师生共同总结因数中间、末尾有0的乘法笔算方法

课件出示

因数中间、末尾有0的乘法

0和任何数相乘都得0

604×8=4832

102×4=408

280×3=840

2500×3=7500

6

0

4

1

0

2

2

8

0

2

8

0

2 5 0 0 ×

8

×

4

×

3

×

3

×

3

4 8

3

2

4

0

8

8

4

0

8

4

0

7 5 0 0