整理和复习优质公开课教案

第5课时

整理和复习

【教学内容】

教材第24～26页内容

【教材分析】

本单元在最后安排了“整理和复习”，意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，用小精灵的对话和提问题的方式，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现重新排一个减法表。一方面启发学生的创新意识，另一方面从多角度了解20以内退位减法的规律，培养探索的乐趣。整理和复习的安排充分体现了对本单元内容的综合复习。

【学情分析】

一年级学生的思维虽仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的综合、观察、分析、比较、集合的意识，在浓厚的兴趣下，表现出较强的自信心和表现欲望。因此引导学生形成积极的学习动机，动手操作，让学生动脑思考，更有利于他们思考问题并解决问题。

【教学目标】

1．使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法。

2．能熟练进行20以内退位减法的口算。

3．培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力。

【教学重难点】

重点：对本次“整理和复习”内容的梳理。

难点：正确熟练地进行计算。

【教学准备】

多媒体课件、口算卡片、实物投影。

【教学设计】

一、复习旧知

20以内的退位减法我们已经学完了，现在观察大屏幕，你们能很快的算出这些得数吗？

并提问：1. 我们在计算20以内的退位减法时都用了哪些方法？

2. 用破十法算，应该注意些什么？ 二、整理复习，探究规律

1、初步感知规律

课件出示不完整“20以内退位减法表”，教师引导学生看一看，想一想。

问题：谁来说一说你们想怎样整理？

请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。（学生小组交流并自主填写表格）

2、再次感受规律

老师任指一名同学，师按一定的规律指算式，学生按规律说答案，引导学生感受结果中的规律。

3、探索发现规律

师：同学们算得比平时快多了，这是为什么呢？这样的减法表中到底藏着哪些规律呢？

（引导学生横着、竖着、斜着来观察、探索规律，渗透函数思想。）

师：竖着看，在排列上有什么规律？

（1）、每一竖行的减数都不变.

（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：

减数不变，被减数越大，差也越大。

师：横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：

被减数不变，减数越小，差越大。

师：你还能发现什么规律？

生：斜着看，算式的结果都相等。

师要求学生根据口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地找出来。

三、专项训练，巩固知识

1、出示课本第二题。

（1）从图中你知道了哪些信息？

（2）问题是什么？

（3）怎样解决这个问题？

（4）为什么用减法算？

（5）根据所给信息你还能提出哪些问题？

2、

问题：雯雯再算几道就可以追上兰兰呢？

（1）读一读，你知道了什么？

（2）要解决这个问题，需要知道什么？

（3）能列个算式吗？

3、总结

多几、少几、多多少、少多少都用减法

四、综合测评，融会贯通

出示部分习题，并按要求做一做

1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

3、针对学生容易出错的题目重点练习。

4、做练习六第1-6题，全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。

五、总结评价，形成技能

1、这节课我们复习了什么，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现最好？

2、口算20以内的退位减法时利用的是什么方法？解决问题中要注意什么条件？

【板书设计】

整理和复习

十几减820以内的退位减法十几减7、6

十几减5、4、3、2解决问题

十几减9