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2和5的倍数的特征教学目标1.学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 或5的倍数。2.学生在2或5的倍数特征探索过程中，培养合作交流能力。3.培养学生的探索意识和概括能力，增强学生学习兴趣。教学重·难点1.2和5的倍数的特征。偶数和奇数的
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2.2和5的倍数的特征国家优质课一等奖
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关键词：2.2和5的倍数的特征国家优质课一等奖
正文
2和5的倍数的特征
教学目标
1.
学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 或5的倍数。
2.
学生在2或5的倍数特征探索过程中，培养合作交流能力。
3.
培养学生的探索意识和概括能力，增强学生学习兴趣。
教学重·难点
1.
2和5的倍数的特征。偶数和奇数的概念。
2.
培养学生的概括推理能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
二、自主探索，获取新知。
出示“百数表”
1)
探索5的倍数的特征
1)
谈话
你能按从小到大的顺序找出5的所有倍数，并用自己喜欢的方法算出来吗？
教师示范在5·0上画“△”
学生独立画一画。
2)
提问：观察5的倍数你发现了什么？
3)
学生先小组讨论后汇报交流。
板书：5的倍数，个位上的数是5或0 4)
练一练
下面的数都是5的倍数吗？
895
372
460
705
147
645 2)
探索2的倍数的特征
1）
谈话
2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？
2）
操作
在百数表上找出2的所有倍数，用自己喜欢的方法标出来。
学生独立完成，小组讨论2的倍数的特征
3）
明确：
2的倍数个位上的数是2·4·
6 ·8·
0 3·奇数·偶数的认识
1）
谈话
单数和双数与2有什么关系? 这些双数与单数还有一个名字叫什么呢？
学生自学P33偶数和奇数的定义
2）
指出：是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
3）
交流
判断一个数是奇数还是偶数要看什么？
三·应用练习，巩固新知
1.
完成“练一练”第1题
1）
学生分小组讨论
2）
全班交流
3）
提问：
有没有一个自然数既不是偶数又不是奇数？
既是2的倍数又是5的倍数有什么特点？
2.
完成“练一练”第2题。
1）
学生分小组讨论。
2）
全班交流。
3）
提问:有没有一个自然数既不是偶数也不是奇数？
3.
完成“练习五”第6题。
1）
自由读题。
2）
学生独立书写，要求每项至少写出一个数。
3）
交流：你是怎样选的？
四．课堂小结：
今天，你对自然数又有了哪些新的认识？
板书设计：
2和5倍数的特征
2的倍数：个位上的数是0、2、4、6、8。
5的倍数：个位上的数是0或5。
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5ygggwenku_2557
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关于本教案的常见问题
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