资料摘要
两位数加一位数（进位）教学内容：第74-75例题及想想做做。教学目标：1.使学生经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。2.在教学中渗透观察、比较、分类等思维方法，渗透转化等数学思想方法，培养学生良好的数感以及良好的思维品质。
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1.两位数加一位数（进位）PPT配套教学设计内容
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正文
两位数加一位数（进位）
教学内容：
第74-75例题及想想做做。
教学目标：
1.使学生经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。
2.在教学中渗透观察、比较、分类等思维方法，渗透转化等数学思想方法，培养学生良好的数感以及良好的思维品质。
3.学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：
两位数加一位数（进位）的口算方法
教学难点：
理解两位数加一位数（进位）算理。
教学过程：
一、整体进入，引出探索性问题
1. 教师活动：出示情境图。引导学生选择两个数学信息，提出用加法计算的问题并列出算式。
学生可能提出问题：
小明和小亮一共有多少张画片？24＋9 小亮和小红一共有多少张画片？24＋6 小明和小红一共有多少张画片？9＋6 ……（共6个）
2. 教师活动：给算式编号，并根据算式中数据的特点进行分类。
学生可能的分法：
（1）按两位数加一位数、一位数加一位数分。
（2）按已经学过的和未学的分。
（3）按加数分类。
3. 教师活动：引出探索性问题。
24＋5等于几呢？
24＋6＝、24＋9＝这是怎样的两位数加一位数？今天我们继续学习。（板书：两位数加一位数）
二、重心下移，在探索中感悟算法
㈠学习24＋6 1. 教师活动：给学生探索。提出活动要求：可以请小棒来帮忙，圈一圈，写一写；
1
也可以直接用算式记录下来。并和同桌交流。
2. 教师活动：组织交流。
①出示圈小棒图，他是怎样想的？
②出示用算式表示的计算过程：他又是怎样想的？
③沟通图和算式的联系：两位同学在计算时有什么共同之处？
3. 教师活动：揭示课题
今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法。（板书）进位
㈡学习24＋9 1. 教师活动：继续让学生探究。活动要求：请小朋友把圈小棒的方法想在脑子里，把算法记录下来，并与同桌交流。
2. 教师活动：组织交流
①4＋9＝13 13＋20＝33 提问：4从哪儿来？
形成算法 24＋9＝33 20 4 13
②24＋6＝30 30＋3＝33 提问：6是从哪儿来的？为什么把9拆成6和3，而不拆成1和8？
形成算法 24＋9＝33 6 3 30 ③引导比较，两种不同的方法，有什么共同的地方？
3. 教师活动：小结,通过这组拆数的练习，你有什么感觉？哪种方法更适合你？
三、过程中拓展，在应用中内化
1.完成第75页想想做做第1题。边讲边算。
2.完成第二题，算一算比一比。
第一组都是7加，怎么一题得数是十，另一题得数是五十呢？
3. 适当的加入其它计算题的练习。
4.完成想想做做第4题。
理解“放进”是什么意思，列出算式，计算出结果。
四、全课总结
通过这节课学习，你们有哪些收获？鼓励学生学会观察，学会思考，能运用所学知识解决问题。
2
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5ygggwenku_2071
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