江上渔者第一课时教学实录

《江上渔者》教学设计

教学目标：

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会渔民劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，感悟渔者的辛劳，培养学生的想象力。

教学过程：

一、复习导入、解诗题。

上节课，我们初读了课文，学习了生字。知道《江上渔者》实际上一首诗的题目。同学们，你们觉得题目是什么意思？这首诗的作者是谁？

（课件出示范仲淹）

简介作者

范仲淹，宋代著名政治家、文学家、诗人。他有一句广为流传的名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。(师朗诵，生齐读)师：大家现在对这句名言还不是很理解，老师告诉你们，意思就是说，范仲淹特别关心当时老百姓的生活，把老百姓的安危放在第一。从诗题看，诗人范仲淹关心谁呢？（手指诗题）生：渔民，江上打鱼的人。

师：范仲淹为什么会关心渔者呢？是什么原因让他写下这首诗的呢？打开书21页。我们来继续学习第5课《江上渔者》。了解作者写诗的过程。

二、读诗解意

1、接下来我们先就来学习这首古诗，（多媒体出示诗句。）

江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

谁会读这首诗？指名读全诗，注意读准字音。

(教师引导性的评价：你真了不起，把这首诗读得很正确。但老师这里还要提醒一下个别词语：“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

2、自由朗读：

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗？) 学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

注释：

往来：来来往往。

但：只。

美：鲜美。

一叶舟：像树叶一样的小船。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

(2)学生自由读，了解诗句意思。

(3)学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊! 4、齐读古诗。

三、自主体验，感悟诗文

1. 他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。

2.(出示课件：故事) 范仲淹常常到各地游览。有一天,范仲淹来到江边的一个酒楼,一边饮酒一边观赏风景。酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。范仲淹站起身来,向江面望去。只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪

起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰险啊！于是，就写下了《江上渔者》这首古诗。

3.指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。

读了这个句子你知道了些什么?(从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。) 那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。

4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”) 师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从“波涛汹涌“这个词知道的。) 师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。课件认读体会词卡：波涛汹涌。

师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。

指名两名学生反馈，“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……

全班齐读这两句话。

5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢?

指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师：“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。

范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到——引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!”指导读好这一句。

6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。

7、同学们，农民伯伯也很辛苦。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”同样江上渔者也很辛苦，谁知盘中鱼，条条皆辛苦。让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

师生一起满怀情感诵读全诗。

这节课就上到这里。课后，请同学们把这首诗背给你喜欢的人听，或者把这个故事讲给他们听，好吗？

板书：

江上渔者

美

险