解决问题优秀教学设计说课稿

洪常小学三年级数学基于标准的教学设计

课

题

估算

主

备

人

王建东

课程标准相关要求：《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。这就要求通过具体情境、独立思考、小组交流，认真分析具体情况，灵活选择解决的策略，进行三位数笔算、估算，并能解释自己选择的理由及过程。

教材分析：

本节课是小学数学人教版三年级下册第四单元“万以内的加法和减法（二）”的第七课时，它是在学生学过三位数加减法计算和估算的基础上教学目标确定的依据

的，有利于培养学生运用估算等策略解决实际问题的能力。教材用“收银员应收多少钱和小红的爸爸应准备多少钱？”的问题情境引出估算，让学生探讨选择合适的计算策略方法并解决它们。

学情分析：

在学习本节内容之前学生已经学习了三位数加减法的口算、笔算和估算，已经知道三位数要估成最接近它的整百数或整百整十数，学生在意识中对本部分内容会不太重视，他们会觉得没有新内容，甚至觉得难度不大，其实本节课重点是要认真分析具体情况，能灵活选择解决问题的策略。所以在本节课的教学中不仅要培养他们的估算意识，更要提高他们选择合适的计算策略解决问题的能力。

课

型

新授课

1、结合具体的生活情景，在独立思考、小组交流等活动中，会选择合适的三位数加减法笔算和估算的方法解决问题。

学习目标

2、在认真分析具体情况中，会灵活选择解决问题的策略，解决日常生活中的一些具体问题。

学习重点

选择合适的三位数加减法笔算和估算的方法解决问题。

学习难点

会灵活选择解决问题的策略解决实际生活中简单的数学问题。

洪常小学三年级数学基于标准的教学设计

学习方法

独立思考、自主探究、合作交流、汇报展示、练习法

评价任务1：向同学说出解决问题的方法及理由，并能在练习本上写解决问评价任务

题的过程。

评价任务2：对同学的板演情况进行正确判断，并能独立完成课堂练习题。

课前准备

多媒体课件

教

学

预

设

一、购物游戏

课件出示小卖部张伯伯头像

激趣导入：他是谁？你到他店里买过东西吗？课件出示简单练习题，思考是精确计算还是估算。

二、

提出问题、探讨交流

出示情境图：（课件）

问题1：认真阅读，你发现了什么信息？请完整地说一说。

学生活动：

1、自己认真看题和图；

2、同桌互相说。

3、指名说。

师找2个同学汇报：

小红一家三口去商场买三种商品：空调扇558元，学习机225元、护眼灯166元。问题1：收银员应收多少钱？问题2：小红的爸爸应准备多少钱？

过渡：今天我们就一起来学习解决问题（板书课题：解决问题） 问题2：解决收银员应收多少钱？你需要用到哪些信息？（指2名学生说）

问题3：怎样解决收银员应收多少钱？

学生活动：

1、2人板演，其余学生独立做在练习本上；

2、同桌交流方法；

3、全班交流。

洪常小学三年级数学基于标准的教学设计

选代表汇报解答过程。

预设:558+225+166=949(元)

②

558+225+166 5 5 8 =783+166 2 2 5 =949（元）

+ 11616 9 4 9

教师：对比两种方法，一个采用竖式计算，一个采用脱式计算，他们方法都是正确的，谁还有不同方法给大家说一说。

问题4：解决小红的爸爸应准备多少钱？你需要用到哪些信息？（指2名学生说）

问题5：怎样解决小红的爸爸应准备多少钱？

学生活动：

1、2人板演，其余学生独立做在练习本上；

2、组内交流。

3、全班交流。

选代表汇报解答过程。

预设: 560+230+170

②

600+200+200 =790+170 =800+200 =960（元） =1000（元）

教师：对比两种方法有什么不同？找学生说一说。

小结：两种方法都是采用估算的方法，一种是把三位数估成最接近的整百整十数估算，一种是把三位数估成最接近的整百数估算。

师问：谁还有不同的做法请说一说你的想法？（找2人说）

教师：根据生活实际，要算准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行了。

三、应用新知，

巩固提高。

学习任务3：知识应用

始祖山对外售票情况统计

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

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85张

79张

93张

109张

87张

191张

223张

（1）周六、周日一共售票多少张？

（2）平时5天大约售票多少张？

四、回顾整理

反思提升

通过本节课的学习，你都有哪些收获？还有那些疑问？

学生总结学习收获，教师适时、适当补充。

作业设置

第46页第12题

解决问题

收银员应收多少钱？ 小红的爸爸应准备多少钱？ 板书设计

558+225+166=949(元)②

558+225+166  560+230+170

②

600+200+200

5 5 8 =783+166 =790+170 =800+200 2 2 5 =949（元） =960（元） =1000（元）

+1 6 6

反思与感受