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4、积的变化规律课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：4、积的变化规律课时教学实录

正文

这节课教学用探索积的变化规律，只探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律。

教学目标：

1、让学生探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。

2、在学习过程中，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。

教学过程：

一、教学例题（有改变）

1、板书：36×3请你口算出结果，板书：=108继续板书：36×30，问：这题你是怎么算的？360×3呢？这两题有什么共同的地方？（板书：一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。）指出：利用开始的算式，我们算下面的题可以更加简便。如果是36×300呢？……是不是只能把其中一个因数乘10、乘100……呢？

2、板书：36×6说说你是怎么算的？（方法一：直接口算。方法二：用108×2）问：你怎么想到用“108×2”来算的？（一个因数不变，另一个因数乘2，所以想到积也乘2。）比较两种方法算出的积，相等。看板书说一说：一个因数不变，另一个因数乘2，积也乘2。像这样的改编算式，并用简便的方法算出结

果你会吗？指名学生编题，并说说算的方法。……改写板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。

3、看了这些题，你还有别的发现吗？（引导学生把刚才的算式倒过来看，发现：一个因数不变，另一个因数除几，积也除几。）

二、巩固练习：

利用这个积变化的规律，我们可以使一些计算更简便。

1、填表：学生独立填写，再交流自己是怎么算的。

2、根据每组第一题的算式，直接写出后两题的得数。前两组以前学生已经练习过，重点交流最后一组：5乘4等于20，所以算80乘4等于320；5乘7等于35，所以算80乘7等于560。

3、一种计算器的单价是38元，买4个这样的计算器要多少元？买20个、40个、400个或800个呢？观察表，说说应该先算哪一格？算出38乘4后，问：根据这个算式先算哪几个得数更容易？怎么算？（算38×40，和38×400）然后算哪个？根据哪个算式算？最后算什么？怎么算？指出：有多个算式的时候，我们要根据算式之间的联系，选择更方便的计算方法、顺序。

4、长江三峡的双线五级船闸是由5个闸室组成的，每个闸室的长是280米，宽是34米，这个闸室的水面一共是多少平方米？读懂题意后，让学生列式。提醒：面积的单位是平方米而不是米。

三、布置作业：

课后小记：

这节课要求是用计算器探索，但我本人不提倡让学生过多的接触计算器。

理由：小学生应该熟练掌握一些必要的口算；口算熟练之后，对他们数感的形成会有一定的帮助，特别是在一些简便计算、估算等题中，在高年级，还有小数、分数、百分数等的参与，对学生能否正确熟练的作出相关判断是很有影响的。我不希望我的学生对计算器产生依赖，影响他们的计算能力。例题没有提到“一个因数除几后积的变化”，我借现成的板书，让学生适当的发现了一下，事实说明学生也是能做出这个发现的。另外，练习册上有相关的练习。

资料摘要

4、积的变化规律课时教学实录