8.解决问题（通用）教学评价实录

《解决问题》教学设计

学习内容:人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

学习目标:

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学准备:多媒体课件、实物投影。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程:

(一)创设情境,收集信息,明确问题

师:在以前的学习中,我们碰到过这类问题, 想想我们是怎么解决的?“月月有9元钱,买这两种玩具,(玩具小熊3元,玩具小车5元)够吗?”

生:预设1:9-3=6(元)

6>5

所以钱够。

预设2:3+5=8(元)

9>8

所以钱够。

师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题。

监控:引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。

1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。

师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下,说一说每一步求的是什么?

学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。

2.通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。

(1)预设1:10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元) 2.5+1.2=3.7(元)

3.2元>3.1元 3.2元<3.7元

答:她的钱够。答:她的钱不够

监控:

师:你能读懂他的想法吗?

生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所

以小丽的钱不够。

(2)预设2:

方法一: 6.8+2.5=9.3(元)

9.3+0.6=9.9(元)

答:她的钱够。

9.3+1.2=10.5(元)

10.5>10元

答:她的钱不够

方法二:6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.9元<10元

6.8+2.5+1.2=10.5(元)

10.5元>10元

答:她的钱够,如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔钱不够。

监控:你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同?

生:这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔(不带橡皮和带橡皮)需要的钱数,再和10元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。

(3)预设3:

10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7元>0.6元 0.7元<1.2元

答:她的钱够,如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔钱不够。

监控:你能读懂他的想法吗?

生:先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

4.回顾解决问题的方法,积累经验。

师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今天我们在解决这一个问题时,有什么收获。

在学生讨论交流的基础上,教师总结。

师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。

(设计意图:通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。)

(三)巩固练习,深入理解

1.第97页的“做一做”。

学生独立完成后,集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路,感受多样的解题策略。

2.练习二十一第2题。

学生独立完成后,集体交流。注意让学生说一说自己解题的步骤。

学生板演,集体订正。