2.2和5的倍数的特征教案教学设计导入整理

课题:2和5的倍数的特征

教学目标:

1.通过自主探索,掌握 2和 5的倍数的特征,会判断一个数是不是5或者2的倍数。

2.结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力;感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性;增强学习数学的兴趣。

教学重点:掌握2和5倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。

教学难点:灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学准备:课件

教学过程:

一、游戏导入

上课之前,我们先做一个报数游戏,同学们任意说出一个数,老师能很快知道这个数是不是2或5的倍数.

学生分组计算,验证老师的判断是否正确.

导入课题:我们可以根据数的一些特征来判断他是不是2或5的倍数,下面我们一起来探究.

二、交流共享

教学例4。

1、探索2的倍数的特征

(1)在自然数中,2的倍数有多少个?(无数个)

我们不可能研究所有2的倍数,怎么办呢?

那我们就先来研究100以内的2的倍数有什么特征吧!

(2)听清老师的要求,出示百数表

①像这样在百数表中用“○”圈出2的倍数。

②观察2的倍数,你有什么发现?将你的发现在小组中交流。

(四人小组,在组内交流并讨论。)

反馈:你和老师圈的一样吗?

①示百数表:仔细观察2的倍数你发现了什么?

②指百数表看看这位同学说的对不对?你们的发现和他一样吗?

(板书:2的倍数,个位上的数是0.2.4.6.8)

③刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征,那100以上2的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。254是2的倍数吗?

100以内个位上是0.2.4.6.8的数就是2的倍数,100以上的数也是一样。

④现在你能对2的倍数的特征下一个结论吗?

⑤出示卡片: 84、215、18、22、703、456、940、57

这是 2的倍数吗?你是怎样想的?

(3)奇数、偶数的认识

同学们,是2的倍数的数和不是2的倍数的数,在数学中都有自己的名称,通过昨天的预习,知道它们分别叫什么?反馈:①学生汇报。(板书:偶数,奇数)

②说一说偶数有什么特点?奇数有什么特点?

③判断一个数是奇数还是偶数要看什么?(看它的个位,个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数。)

④指出:偶数实际上就是我们前面讲的什么数?(双数)奇数实际上就是我们前面讲的什么数?(单数)

⑤完成想想做做第2题,学生独立填写。

校对。说说你是怎样分的?

⑥说明:其实自然数按是不是2的倍数来分可分为偶数和奇数. 2、探索5的倍数特征

刚才我们共同研究了5的倍数的特征。(板书:5的倍数的特征)根据研究2的倍数特征的经验,请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢?

同学们说的对不对呢?我们来验证一下。

(1)出示百数表,听清老师的要求。

①像这样用“△”圈出5的倍数。

②观察5的倍数,你有什么发现?在小组里交流。

反馈:

①和老师圈的一样吗?仔细观察的倍数,你有什么发现?

②指百数表看看这位同学说的对不对?你们的发现和他一样吗?

(板书:5的倍数,个位上的数是5或0)

③刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征,那100以上5的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。675是5的倍数吗?

不仅100以内5的倍数有这样的特征,100以上的数也是这样。 3、小结揭题:

刚才我们研究的是什么?(板书课题:2和5的倍数的特征)那么怎样判断一个数是不是2的倍数呢?又怎样判断一个数是不是5的倍数呢?

观察既是2又是5的倍数有谁,他们有什么特征?学生反馈. 既是2又是5的倍数的特征:个位上是0的数.

质疑:同学们对于前面所学的知识还有什么问题。那老师来考考

大家。

二、反馈完善

1. 填一填

学生交流,指名口答。

2.智慧乐园

提问哪些数是2的倍数,哪些是5的倍数,你是怎么想的? 指名回答,集体订正.

3.我会找.

请学生找出这里的奇偶数.

4.火眼金睛.

考察学生对知识的掌握度.

5.试一试

6.思考

奇数+奇数=( )

奇数+偶数=( )

偶数+偶数=( )

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?

五、板书设计

2的倍数的特征:个位上的数是0.2.4.6.8的数.

5的倍数的特征,个位上的数是0.或5的数.

2.5的倍数地特征,个位上的数是0的数.

自然数按是不是2的倍数分为:奇数,偶数.