17 捐赠天堂PPT配套教学设计内容

《捐赠天堂》第二课时教学设计

教材分析:

“天堂”比喻幸福美好的生活环境。童心的天堂里充满的是童趣,全世界的孩子共同拥有一个天堂,当一个孩子的天堂快要坍塌时,其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂,而这个天堂是世俗的大人们无法涉足的。本文就是一篇揭示童心可贵的感人文章。

学情分析:学生的主体地位要在课堂上充分发挥,自主合作探究的学习方式是学生必须培养的一种能力。学生的写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力以及品德情操的修养等方面都需要在自主合作探究中提高。

课时目标:

1、读懂课文,抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵,使学生情感受到感染。

2、朗读积累:正确、流利、有感情的朗读课文,续编故事。

重点难点:

品读重点语段,感悟童心的可贵。

教学准备:

查阅唐山大地震的情景图片或幻灯片。

课时安排:第二课时

教学过程:

一、复习导入。

1、指名读字词。

2、通过上节课的学习,你知道这篇课文讲了一个什么故事?

(作者在整理为灾区捐赠的物品时,看到了毛毛熊和发带,就想到了珍藏在家里的两张剪纸,从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)这节课让我们继续走进课文,去感受童心的美好。

二、品读课文,感悟真情。

出示讨论问题:收到两张剪纸的主人公,在当时的情形下,失去了什么,最需要的又是什么?

1、学生读书,勾画出相关语句,并做好批注。

2、小组交流。

3、全班交流。

A、失去了什么。

第四自然段“强烈的地震无情地毁灭了他的家园,夺走了他的母亲”。

1、抓住“强烈”、“无情”、“毁灭”、“夺走”体会地震的破坏程度之深。

2、抓住省略号,分析还可能失去学校、游乐场、图书馆、家、玩具、幸福、快乐、一、切让他快乐的东西......从而理解“废墟掩埋了一切”。

3、此时,他最需要什么?

(快乐、安慰、有人关心)

你是从哪儿读出来的?

“他分到的书很新,翻开第一页,里面竟有两张剪纸!他高兴地欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学,大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐......”

1、抓“竟”字,体会他得到剪纸后流露出一个孩子的意外的惊喜。

2、抓“妒忌”,“妒忌”本是贬义词,但在此处,它包含了孩子们对剪纸“羡

慕、向往”的感情,从而让我们体会到这种精神上的安慰是任何一个被毁家园的孩子所期待的。

B、你还从哪里读出来?

学生读“你可知道,在废墟掩埋了一切的背景下,这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗?”丈夫动情地对我说,“那是一个快乐至极的天堂!我想,在这个世界上,大概只有孩子才最懂得孩子;自己爱的,就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子,甚至是一块捏得什么也不像的泥巴,但当他把这作为礼物赠给一个极企盼他的小伙伴时,他们就共有了一个快乐的天堂!”

1、抓“动情”,时隔三十年丈夫仍“动情”说明什么?

(呼应第九段“刻骨铭心”,说明两张剪纸当时给丈夫的欢乐与安慰是莫大的。) 2、抓“那是一个快乐的天堂!”

(1)什么是“快乐至极”?

(2)“快乐至极的天堂”指的是什么?

教师小结:是呀,只有经历过悲伤至极的遭遇的孩子,才最懂得珍惜这快乐呀!

3、此刻,如果你是当初的捐赠者,你是怎样想的?(学生回答)

4、总结题目的意义

出示“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”

学生读。

教师:捐赠的虽然是两张“四不像”的剪纸,但却代表着一颗充满着友爱与深情的童心,也是在另一个孩子最需要的时候给了他莫大的欢乐与安慰,的的确确是“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”。

三、回归整体,积累语言。

读完全文,可以了解学生最想说的一句话是什么,让学生把想说的话表达出来,选择喜欢的句子摘抄。

作业布置:

思维扩展,想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景,续编故事。注意想象要合情合理,从童心的角度去思考。

板书设计:

捐赠天堂

整理为灾区捐赠物品——发现毛毛熊、发带——联想到两张剪纸——千金不换的财富——童心捐赠的是一个真正的天堂

教学反思:

《捐赠天堂》是冀教版五年级下册一篇揭示童心可贵的文章,所以我把教学定位到一个“真”字上来,即,让学生学真实的语文,真实地学语文,悟真实的情感。努力创设意境,走入文本,架起学生与文本对话的桥梁。《新课标》指出,“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感,情自心底生”,通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历,结合汶川、玉树大地震的媒体报道等,尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣,在这种真实的背景下,学生融入了课文,通过品词析句,朗读揣摩,逐渐将得到幸福快乐的深度延伸,能达到“至极”的理解层面。