秋游优质公开课教案

《秋游》教学设计

一、学习内容:秋游

二、教学目标:

1、知识与技能:能根据具体情况灵活试商。通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。能正确计算三位数除以两位数,并能解决简单的实际问题。

2、过程与方法:能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。

3、情感、态度与价值观:在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识。培养学生观察、比较及发散思维的能力。在试商和调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

三、教学重、难点:能正确计算三位数除以两位数,并能解决简单的实际问题。

掌握“改商”的方法。

四、教学准备:课件。

五、教学过程:

(一)创设情景、激趣导入:

1、课件出示教材72页情境图

教师:这是实验小学师生秋游前等待出发的场面,从图中你获得了那些数学信息?

2、导入

教师:如何安排出游的车辆呢?今天我们就一起来解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题)

(二)合作交流,探究新知。

1引导提问。

结合所获的数学信息,您能提出那些数学问题?

(学生自由提问,合理即可)

2、引导解决问题

(1)课件出示问题:

三年级共有192人,他们都坐小客车,需要几辆车?

教师:这道题的已知条件是什么?所求的问题是什么?

教师:如何列式,为什么?

(引导学生列出算式,重点说明列式的原因。求需要几辆车就是要求192里面有多少个24,列式为192÷24)

教师:你能估一估这道题的结果吗?是如何估计的?

学生用竖式计算,体验试商过程。

汇报计算过程中出现的问题:除数与商的积大于被除数,说明了什么?应该怎么办?

同桌合作,找到问题解决的关键。(明确把除数24看作20来试商,初商9大了,改商8的原因:用四舍法试商,把除数看小了,商容易偏大)

独立完善竖式。

(2)课件出示问题:

四年级学生一共有184人,他们都坐大客车,需要几辆车?

教师:请列出算式,并说出列式的原因。

教师:估一估需要几辆车,并说一说估算过程。

教师:用竖式试算

A、请同学们独立计算

B、思考:教师发现有的同学在计算时,余数等于除数,这说明了什么?应该怎么办?

C、讨论交流:把除数46看作50来试商,商3小了,改商4

D、展示竖式计算结果

3、回顾试商过程,小结试商的方法

教师:在试商的过程中遇到那些困惑?是如何解决的?

教师:讨论

A、什么时候商会小?

B、除数与商的积大于被除数,说明了什么?

C、余数大于或等于除数,说明了什么?

小结:商大了要调小,商小了要调大,这就是“调商”

4、看一看,说一说,进一步体验试商过程。

(1)课件展示624÷13的计算过程,你想说些什么?(引导学生感受在试商的过程中,有时候不能一步找准,需要多次调商。)

(2)思考讨论:试商时什么时候商会小?什么时候商会大?

(关注:让学生经历自由试商的过程,让学生在估计、讨论、试算、交流中,明确试商的关键。)

(三)总结提升。

今天这节课你有什么收获?

六、板书设计

秋游

192÷24=8(辆) 184÷46=4(辆)

试商:四舍,商偏大,要调小。

五入,商偏小,要调大

七、作业设计

1、完成“试一试”

第1题:让学生说一说商的大小情况。

第2题:认真观察,小组内说一说,解决五年级学生如果都坐大客车,需要几辆?

2、完成73页第1题。

学生完成后交流:你是怎样想的?

3、完成73页第2、3题。

学生根据提供的数据,自己提出问题并尝试进行解决。

对于学生暂时解决不了的问题,鼓励他们将其放进问题银行中。

4、完成74页第5、6题。

A小组内探讨、交流解决问题的方法。 B全班交流。