13 活字印刷第二课时教案

“活字印刷”学与导设计

课题

设计者

《活字印刷》

北京师范大学南湖附属学校

于佳

执教时间

2018

活字印刷是我国古代劳动人民的重要创造，本课以世界非物质文化遗产——浙江省瑞安县木活字印刷为例，创设“慢生活”的情境，通过说、写、刻、印等活动引导学生了解木活字印刷的相关知识，感受木活字印刷即使背后的文化内涵、生活态度，促使学生对当下略显浮躁的生活节奏产生思考，形成自己的生活态度。本课设计侧重于引导学生从文化的角度观察和理解木活字印刷的相关知识、作品，能用自己的语言表达感受，学习内容分析从而认识到木活字印刷这一优秀的传统技术和文化内涵及其独特的艺术魅力，形成传承与学教方式选和保护的意识，进而形成对中华文化的认同感。

择

三年级学生经过以往的学习，已经初步了解印刷的概念，但是对活字印刷术还不清楚。学生会对新事物产生好奇，教师要引导学生在实践的同时形成审美判断，从而加强文化理解。针对这个年龄段的学生来说，动手操作难度偏大，为避免安全问题，教师要安排好工具及操作步骤环节和安全预案，可以选择陶泥或者橡皮图章来实践操作。

学习目标：

1、了解木活字印刷的原理、制作过程和印刷步骤。

学习目标（含学习重点、难点）

2、用陶泥来实践雕刻和印刷技术。

3、感受中国传统文化的内涵，激发兴趣。

重点：如何理解木活字印刷技术及传承的意义。

难点：如何在课堂上用陶泥实践体验木活字印刷技术。

课前准备

教师：

陶泥、刻刀、课件、范作、白纸、铅笔

学生：

铅笔、陶泥、刻刀、白纸

教学环节与目标

一、初步感知

学习任务与要点

学习任务：

学导活动与过程

1、实物展示

实物展示，激发学生求知欲，让学生 （1）教师拿出几块活字板。

通过实物展示，让学（2）学生观察。

生更直观地了解活了解中国古代智慧的结晶——活字印刷字印刷，激发学生的术。

2、教师提问：你知道这些是什么吗？有什求知欲，并进一步通学习要点：

么作用？

过生成性的问题引1、了解活字印刷术的历史及其意义。

3、学生回答：字板

发有主题的思考。

2、观察实物并说说自己的发现。

4、教师课题揭示“活字印刷”，介绍活字印刷术的历史及意义。

学习任务：

1、

学习活字印刷的基本方法

2、

观察并发现字板上的字的不同之处

1、

视频播放活字印刷的方法步骤

教师提问：你能来总结一下吗？

学生回答。

2、

学写反字

教师提出疑问：字板上的字好像和我们平时写的不太一样。它是反的，这是为什么？

教师继续提问：你知道怎样写反字吗？

学生讨论并尝试着写一写，最后总结方法。

1、

课件展示阴刻与阳刻两种字体

凸出？

学生交流

（2）教师总结：两种方法各有特色，阴刻就是只字体低于平面，也就是说字体是被去掉的；而阳刻是指字体高于平面，也就是说字体是凸出来的。你更喜欢哪种雕刻方法呢？

二、深入赏析

学习要点：

通过小视频来了解1、

通过视频学习，了解活字印刷的方法（1）

活字印刷的方法，探与技能

究“活”在哪里？观察字板上的字有什2、

通过小组观察讨论，发现字板上的字么不一样。

是反的

（2）

3、

通过教师师范，观察并学会写一写反字

学习任务：

法雕刻出来的字。

2、

通过观察比较，找到阴刻与阳刻的区1、

欣赏阴刻与阳刻两种不同的雕刻方（1）教师提问：我们应该把字体去掉还是三、适度提升

别。

在学会写反字的基

础上，了解阴刻与阳

刻的区别，并结合自学习要点：

身能力，运用到实际操作中。

1、

通过观察比较，掌握阴刻是指将字体去掉，而阳刻是指将字体凸显出来的知识点

2、

根据自身能力和喜好，挑选一种雕刻方法作为创作方法

学习任务：

四、实践创作

1、欣赏同伴制作的字板及最后效果

（1）教师展示4幅学生字板及最后印制效通过对同伴作品的1、

欣赏同龄学生作品。

合作完成一个成语的字板果图

欣赏，学生能打开思2、

小组讨论，路，获得更多的创作雕刻。

（2）提问：分别采用的是哪种雕刻方式

灵感，也巩固了方3、

合理拼摆字板

法；学生动手实践，

2、创作要求

合作完成，让“活”学习要点：

（1）

以小组合作的方式，雕刻4字成语。

字的意义得以体现。 1、

欣赏作品，引发思考，打开设计思路。

（2）

小组需统一雕刻方式。

（3）

合理排列字板，以印制效果饱满为最佳作品。

2、

学生通过观察、探究、合作进行创作。

识，学会技能。

学习任务：

（1）

教师展示学生作品

说感受。

3、锻炼工匠精神，在实践活动中学会知

1、作品展示

（1）将作品投影到大屏幕上，便于学生2、作业交流反馈

（2）

学生观察自己和同伴的作品，说欣赏。

五、展示与拓展

（3）

教师展示整套木活字刻印工具，（1）小组内展评交流

展示完整木活字排版顺序，出示（2）学生在大屏幕上交流优秀作品。

作业交流，及时反馈。师生间的互动评浙江瑞安木活字印刷图片，介绍(3) 小组派代表介绍所用到的技能和方价，有助于信心鼓非物质文化遗产概念。

法，并说说感受。

舞，打开思路，相互

学习。

学习要点：

3、课堂拓展

拓展延伸有助于消（1）

让学生们进行自评和互评，在交教师展示整套木活字刻印工具，展示完整木化吸收与应用，理解流中感受到技能水平的提升。

活字排版顺序，出示浙江瑞安木活字印刷图与领悟艺术和生活（2）

感受中国千年来先进的技术，增片，介绍非物质文化遗产概念。

的关系。

强对祖国的热爱和骄傲。

教师：其实光在我们嘉兴，就有享有盛名的非物质文化遗产，你知道吗？

学生交流。

《活字印刷》其实算得上是一门综合课程，由于这一节课的教学内容涉及社会生活、历史、文化、美术等许多方面，对此我进行了有机地融合。课前组织学生有意识地进行了历史资料地收集。这个收集资料的过程也是很辛苦的，起先孩子们收集到的资料杂而乱，可以说是不分青红皂白，只要和造纸术、印刷术有一点点的关系，都未加整理，全搬了回来。于是我带领孩子们进行分析和整理，选出有价值的信息。在这个收集、整理、消化的过程中孩子们的心灵已经受到一次震撼。

在悠扬的古乐中孩子们欣赏着古人手写的书，走近印刷术。在印刷术的发展中，学与教反思

印章的作用不可小看，它给人以启迪，是一座桥梁。从汉字印刷术的第一次发明——毕升发明活字印刷术，这个过程突显了中华文明需要世代相传，在传承中还要把它发扬光大。

在课堂中我安排了活字印刷的环节。这些活字是学生陶泥刻制的，为了制作这些活字，孩子们在我的教学中学会了阴刻和阳刻，这个过程中也充满了学习的快乐。由于制作活字是比较费时的，考虑到时间的关系，最后采用小组合作的方式来完成最后的作品。

在整个学习过程中，让孩子们保持好奇心，保持对中国先进技术的崇拜感完成了此次课堂学习。在回到生活中，其实还有很多东西可以替代陶泥，比如橡皮泥，土豆、红薯等，这样孩子们自己在家也能够制作活字印刷。