第三节　地图教学设计一等奖

新人教版七年级地理上册

第一章第四节

《地形图的判读--等高线地形图》教学设计

单位：牡丹江市第十四中学

姓名：王莉雯

【课题】地形图的判读--等高线地形图

【课程标准】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

【教学目标】

一、知识与技能

1、在等高线地形图上，估算海拔与相对高度。

2、在等高线地形图上，判读坡的陡缓。

3、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷。

二、过程与方法

1.通过动画了解等高线地形图的绘制、通过微课学习等高线地形图的判读方法。

2.通过小组学习，合作探究，培养学生总结地理信息、分析问题、解释问题的能力。

三、情感、态度与价值观

学生感受自然之美，勇于探索其中奥秘。

【教材分析】

本节课是新课标人教版七年级地理上册第一章第四节。

教材编写紧扣新课标的要求，“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。正文首先介绍与等高线地形图相关名词的概念，又通过图1.35“地面高度的计算”，让学生初步认知与等高线地形图相关名词含义；其次，正文介绍等高线、等高距、等高线地形图的含义，图1.36“等高线示意”又表示出等高线地形图的绘制，学生可以深入探究学习。通过等高线地形图，学生便可以判读坡度陡缓、识别山体部位。最后教材又补充了等深线的含义，将其延伸到海洋地形特点，使学生的思维得到拓展，不仅局限于陆地。认知逻辑清晰，内容结构符合学生认知水平的发展，学生可以通过文字阅读结合图片认识相关概念，通过对地图的分析总结信息，应用与生活中，用专业知识解释生活中现象。

【教学重点】在等高线地形图上，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

【教学难点】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，

【教学方法】讲授法、讨论法、探究法、陶冶法

【学习方法】自主学习、小组合作探究

【教学用具】多媒体

【课

型】新授课

【课时安排】一课时

【教学过程】：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

用一张面值20元的人民观看视频，欣赏桂从生活切入，再引币背景图桂林山水引出话林之美

导入新课

题，再播放桂林山水的视频引出本节课课题《地形图的判读--等高线地形图》

讲授新课

展示出课题《地形图的判翻开教材P24 读--等高线地形图》

展示出学习目标

阅读学习目标

明确本节课的学习内容。

展示一幅等高线地形图

观看图片

学生从感官认知开始。

初步认知

｜

等高线地形图相关概念

展示出“生活中引水工程学生阅读，了解生培养学生阅读能选址的理由”。

活中等高线地形力，理解能力，联图的重要性。

系生活的能力。

生入境，学生感受艺术之美的同时又要懂得其科学真谛。引起学生的好奇。

明确本节课课题

学习目标

初步认识几个重要，引导、学生结合《资源与培养学生的自学组织学生小组学习

评价》P22预习内能力，协作能力。

容，阅读教材，组内完成学习。

初步认知

｜

等高线地鼓励学生汇报学习成果；学生逐一解释概培养学生的表达出示海拔和相对高度示意念；并可以利用示能力，树立自信。

图

意图回答。

形图相关概念

依据组内学习内容，用专小组讨论

业知识解释生活中的现象

把时间交给学生，让学生都参与到学习中，相互讨论交流，组织语言，解释现象。

在概念学习中拓展出等深学生总结含义

线的含义。

学生思维拓展

动画演示等高线地形图的学生观看，并观察学生通过动画总深入探究

｜

等高线地形图

播放微课，然后组织学生学生自学微课，组培养自学能力，总组内交流

内交流

结能力，互讲互评。

“小试身手”教材P25图学生抢答，比一比及时进行反馈测1.37进行课堂反馈测评。谁表现更突出。补评，以竞赛方式使课堂反馈

教师补充分水岭和集水区充的内容学生要学生更积极。

提示学生写笔记

写笔记

绘制

等高线的分布与结，培养学生的观山坡的陡缓之间察能力，总结能关系

力，理解运用能力。

“展现真正实力”模拟中学生作业本上书培养学生的书写考试题。

总结本节课内容

课堂小结

写答案

能力，答题能力。

学生谈收获，总结培养学生的总结本节课内容

能力，表达能力。

教师寄语：“愿我们

走遍祖国万水千山

领略四体验自然之美，探季多彩变幻

书写人生诗意画卷”

索科学道理。

【作业布置】

《资源与评价》能力提升

【板书设计】

1.4地形图的判读--等高线地形图

海拔、相对高度

等高线地形图

坡度陡缓

山体部位